Investigações em Ensino de Ciências
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description: A Investigações em Ensino de Ciências (IENCI) é uma revista internacional de publicação quadrimestral, indexada, voltada exclusivamente para a pesquisa na área de ensino/aprendizagem de ciências (Física, Química, Biologia ou Ciências Naturais, quando enfocadas de maneira integrada). Este periódico tem como objetivo principal a divulgação aberta de trabalhos relevantes e originais em pesquisa em ensino de Ciências para a comunidade internacional de pesquisadores, em especial, da América Latina e península Ibérica. ISSN: 1518-8795 Chamada para Número Especial da IENCI: O Risco e a Incerteza na Educação Científica As sociedades contemporâneas operam sob condições de risco e incerteza que reconfiguram tanto os desafios públicos quanto o papel da educação científica. Emergências climáticas, controvérsias tecnocientíficas e a circulação massiva de desinformação exigem novas formas de compreender como o conhecimento científico pode apoiar processos de deliberação, tomada de decisão e justiça socioambiental. A literatura internacional tem avançado nesse debate, mas sua incorporação sistemática no contexto brasileiro e latino-americano ainda permanece limitada. Este número especial busca reunir investigações que examinem essa interface sob múltiplas perspectivas: epistemologias e pedagogias do risco, agência e tomada de decisão, riscos epistêmicos e desinformação, vulnerabilidade e justiça socioambiental, além dos desafios para a formação docente. Convidamos pesquisadores e pesquisadoras a submeter manuscritos teóricos ou empíricos alinhados a esses eixos. A chamada completa está disponível [neste link]. Submissões até 31 de maio 15 de julho de 2026. No momento da submissão, informe no campo “Comentários para o editor” que o manuscrito se destina ao número especial. Editores convidados: Ernani Rodrigues - UFES Giselle Watanabe - UFABC Samuel Schnorr - UnB Maurício Pietrocola - USP
publisher: Instituto de Física - UFRGS
language: pt-BR
publication name: Investigações em Ensino de Ciências
issn: 1518-8795
copyright: A IENCI é uma revista de acesso aberto (Open Access), sem que haja a necessidade de pagamentos de taxas, seja para submissão ou processamento dos artigos. A revista adota a definição da Budapest Open Access Initiative (BOAI), ou seja, os usuários possuem o direito de ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, buscar e fazer links diretos para os textos completos dos artigos nela publicados. O autor responsável pela submissão representa todos os autores do trabalho e, ao enviar o artigo para a revista, está garantindo que tem a permissão de todos para fazê-lo. Da mesma forma, assegura que o artigo não viola direitos autorais e que não há plágio no trabalho. A revista não se responsabiliza pelas opiniões emitidas. Todos os artigos são publicados com a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Os autores mantém os direitos autorais sobre suas produções, devendo ser contatados diretamente se houver interesse em uso comercial dos trabalhos.
items: Paulo Freire antropofágico: caminhos de participação, engajamento e emancipação na Educação em Ciências
items: A tensão dialética entre antropomorfização e desantropomorfização no livro A Tabela Periódica como obra de Divulgação Científica
items: The Impact of Transformational Learning Theory on Conceptual Change, Engagement, and Critical Thinking in Physics Education
items: Revisão sistemática sobre a identidade profissional docente na licenciatura em Ciências Biológicas na produção científica brasileira (2013 – 2023)
items: “Fluxo vital de átomos” como abordagem da materialidade no Ensino de Ciências
items: Desafios da prática docente no Ensino de Física: Uma ferramenta analítica a partir de fatores institucionais e individuais
items: O conhecimento Tecnológico, Pedagógico e do Conteúdo na formação dos professores de Ciências: análise da produção acadêmica brasileira
items: Bibliometric analysis on the reduction of the digital divide in university students: trends and perspectives
items: Tendências, lacunas e recomendações na adoção de inovações: uma revisão sistemática da literatura na Educação em Ciências
items: Construcción del conocimiento didáctico del contenido durante la elaboración de secuencias didácticas en Didáctica de la Biología
items: Formação continuada e ensino por investigação: uma via à introdução de temas de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
items: Alfabetização Científica e Tecnológica na Educação Básica: Uma Revisão Sistemática das Articulações, Tensões e Perspectivas na Produção Brasileira
items: Prácticas científicas e integración disciplinaria en la relación escuela–museo: análisis de secuencias didácticas diseñadas por profesorado de ciencias en formación
items: Sistema de Representações Sociais partilhado por professores de Química acerca da experimentação e da profissionalidade
items: Mapeamento de habilidades dos estudantes em práticas experimentais tradicionais e investigativas sobre pêndulo simples
items: O Uso de Classificadores na Libras para a Construção de Conceitos sobre Ligações Químicas: um estudo semiótico
items: Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdo: uma revisão sistemática da literatura na formação de professores no Ensino de Ciências
items: Produção acadêmica sobre a formação de professores de Física no Brasil: revisão sistemática em periódicos e na BDTD
items: Educação Intercultural e Diálogo de Saberes no Ensino de Ciências da Escola Básica: Uma Revisão Sistematizada de Literatura
items: Natureza das Ciências em Séries Animadas: quais são as representações de Ciências e Cientistas?
items: Sistematização de elementos de análise de documentários a partir das Questões Sociocientíficas (QSC)
items: Interdisciplinaridade Crítico-Transformadora para uma Educação Científica Emancipatória: articulações teóricas
items: O currículo de Ciências nos anos 1960: disputas curriculares para além da centralidade do método científico
items: Por uma Alfabetização Pluricientífica para além da epistemologia hegemônica
items: A práxis axiológica-transformadora e o PLACTS: contributos a uma Educação em Ciências ético-crítica
items: Escolas Cívico-Militares e Educação Eugênica: possíveis aproximações
items: A Argumentação a partir de Questões Sociocientíficas no Ensino de Ciências: uma revisão da Literatura sobre Abordagens Teórico-Metodológicas
items: Material didático sobre plantas alimentícias: Potencialidades e limitações na aceitabilidade e conhecimentos propiciados
items: Construção e avaliação de jogos educativos na formação de professores de Ciências: um olhar pelos focos da aprendizagem docente
items: Percepção de Ciência e Pseudociência: O que revelam os licenciandos em Ciências Naturais?

Paulo Freire antropofágico: caminhos de participação, engajamento e emancipação na Educação em Ciências
type: item
description: Este ensaio teórico procura contribuir para a fundamentação epistemológica das reivindicações por maior participação e engajamento comunitário nas perspectivas emancipatórias de Educação em Ciências. Em diálogo com os estudos culturais, a sociologia do conhecimento, a educação popular e proposições freirianas, analisa-se a natureza e o papel dos Saberes Comunitários na apropriação contextualizada dos Saberes Disciplinares, ressaltando o potencial destes para o fortalecimento daqueles. A discussão é ilustrada pela narração de dois acontecimentos vivenciados em uma instituição escolar da periferia urbana de uma cidade do nordeste brasileiro, que evidenciam tanto a necessidade de problematizar as “negatividades” das culturas populares quanto a importância de reconhecer e valorizar suas “positividades” nos processos formativos. Com base nessas reflexões e em aportes da filosofia da ciência e da tecnologia, reivindica-se a interculturalidade antropofágica como estratégia política para um Diálogo de Saberes suleado por um horizonte axiológico de sustentabilidade. Argumenta-se que essa perspectiva, ancorada no pós-colonialismo crítico, articula e atualiza categorias freirianas como problematização, interdisciplinaridade, diálogo e participação, sugerindo maior abertura e flexibilidade metodológica nos processos formativos. Conclui-se que uma Educação em Ciências freiriana em clave antropofágica favorece tecituras criativas entre epistemes, culturas, afetos e resistências, fortalecendo as articulações entre comunidades, escolas e universidades.
subject: Artigos
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subject: Diálogo de Saberes
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subject: Educação em Ciências
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subject: Interculturalidade Antropofágica
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subject: Paulo Freire
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subject: Saberes Comunitários
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creator: Javier Giovanny Sánchez Molano
creator: Rosiléia Oliveira de Almeida
rights: Copyright (c) 2026 Javier Giovanny Sánchez Molano, Rosiléia Oliveira de Almeida http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-07-20
publication date: 2026-07-20
starting page: 427
ending page: 454
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p427

A tensão dialética entre antropomorfização e desantropomorfização no livro A Tabela Periódica como obra de Divulgação Científica
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description: Reconhecendo a necessidade de ampliar nosso entendimento sobre a forma e o conteúdo da Divulgação Científica (DC) para a Educação em Ciências, este artigo tem como objetivo caracterizar a tensão entre antropomorfização e desantropomorfização, segundo Georg Lukács, como elemento constitutivo de DC presente na obra A Tabela Periódica de Primo Levi. Por meio da análise mobilizada pelas categorias de Lukács foi possível identificar que a natureza dos discursos e estratégias de DC empreendidas por Levi partem da essência do trabalho do químico de relação com a matéria. É essa prática científica específica, que norteia toda a obra, e apresenta os aspectos antropomorfizados como subalternos a essa condição humana e social de desantropomorfização da realidade produzida pela ciência. A obra tem um potencial para explorar a arte na DC e para discutir as implicações históricas e filosóficas da ciência promovendo uma educação científica.
subject: Artigos
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subject: Divulgação Científica
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subject: Lukács
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subject: Literatura
  topic: keywords
subject: A Tabela Periódica
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creator: Luciana Massi
rights: Copyright (c) 2026 Luciana Massi http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
starting page: 300
ending page: 320
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p300

The Impact of Transformational Learning Theory on Conceptual Change, Engagement, and Critical Thinking in Physics Education
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description: This study sought to investigate the effects of implementing transformative learning theory on the conceptual growth, learning engagement, and critical thinking of physics students in secondary school. The sample consisted of 62 first-year high school students, divided into two groups: 30 students in the experimental group and 32 in the control group. To achieve the objectives of the study, the Conceptual Change Test (CCT), Critical Thinking Test (CTT), and Engagement in Learning Scale (ELS) were created. The results demonstrated how transformative learning theories influence conceptual transformation, learning engagement, and the growth of critical thinking in physics. the study recommended using of transformative learning theory in the context of physics learning and conducting more studies on the transformative learning theory and its effects on deep understanding, building self-interpretations, and reflective thinking in physics.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Conceptual Change
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subject: Critical Thinking
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subject: Engagement in Learning
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subject: Physics
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subject: Transformative Learning Theory
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creator: Ehab Tolba
rights: Copyright (c) 2026 Ehab Tolba http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
starting page: 321
ending page: 346
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p321

Revisão sistemática sobre a identidade profissional docente na licenciatura em Ciências Biológicas na produção científica brasileira (2013 – 2023)
type: item
description: Esta revisão sistemática analisa como a identidade profissional docente na Licenciatura em Ciências Biológicas tem sido estudada na produção científica brasileira de 2013 a 2023. Seguindo as diretrizes dos Principais itens para relatar Revisões sistemáticas e Meta-análises (PRISMA), a busca foi realizada no Portal de Periódicos da CAPES, resultando em 38 artigos incluídos no corpus. A categorização dos estudos seguiu o procedimento de síntese temática (Thomas & Harden, 2008) em três categorias: Identidade docente nas práticas de Ensino, Identidade docente e autoria de si e Identidade em condições formativas institucionais. A análise interna seguiu dimensões adaptadas de Beijaard et al. (2004). Verificou-se que a identidade docente é compreendida como processo contínuo, multidimensional e situado, constituído na articulação entre saberes, práticas reflexivas, dinâmicas relacionais, processos de ressignificação e condições institucionais. Destacaram-se o estágio supervisionado e o PIBID como espaços privilegiados dessa constituição. A tensão entre formação do biólogo e formação do professor emergiu como achado transversal. Identificou-se a tendência de analisar as dimensões da identidade de modo isolado, sem explicitar suas relações de interdependência, o que constitui a principal lacuna identificada. Como contribuição, indica-se a necessidade de investigações que articulem essas múltiplas dimensões na formação inicial.
subject: Artigos
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subject: Identidade profissional docente
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subject: Licenciatura em Ciências Biológicas
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subject: Formação de professores
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subject: Ensino de Ciências
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subject: Revisão Sistemática
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creator: Jemima Queiroz da Silva
creator: Veleida Anahi da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Jemima Queiroz da Silva, Veleida Anahi da Silva http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-07-13
publication date: 2026-07-13
starting page: 347
ending page: 380
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p347

“Fluxo vital de átomos” como abordagem da materialidade no Ensino de Ciências
type: item
description: Sob um contexto complexo de multicrises ambientais de origem antrópica em escala planetária, propõe-se, com vistas ao ensino básico, um novo quadro conceitual para a abordagem da matéria corpórea vivente. Ao compreender o ser vivo em função dos intercâmbios de fluxos atômicos com seu entorno, a entidade “átomo” é situada como articuladora e portadora de sentido fundamental. Em analogia ao conceito de genoma, utiliza-se a recente terminologia “elementoma” junto à associação entre a corporeidade vivente e os ciclos biogeoquímicos. A vinculação coletiva dos seres viventes e a incorporação material das diferentes temporalidades históricas (geológica, biológica e humana) permitiu propor concepções como o fluxo vital de átomos e a descendência atômica planetária. Ainda, sob a perspectiva de um novo “letramento interdisciplinar” (Povinelli, 2023), implicamos eticamente o humano ao abordarmos a crise global de poluição química em conjunto com a “permeabilidade” do corpo vivente através de conceitos como transcorporalidade (Alaimo, 2010) e “regime químico da vida” (Murphy, 2008). Por fim, a criação de uma alternativa pedagógica que inverte a tradicional abordagem nas Ciências da Natureza do submicro como explicação para o macro, apontamos uma visão mais ética, horizontal, complexa e aberta de interdependência entre os viventes.
subject: Artigos
  topic: section
subject: antropoceno
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subject: ecologia atômica
  topic: keywords
subject: Ensino de Química
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subject: interdisciplinaridade
  topic: keywords
subject: poluição química
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creator: Alexandre Antunes
rights: Copyright (c) 2026 Alexandre Antunes http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-07-03
publication date: 2026-07-03
starting page: 238
ending page: 257
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p238

Desafios da prática docente no Ensino de Física: Uma ferramenta analítica a partir de fatores institucionais e individuais
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description: Este artigo aborda os desafios da prática docente no Ensino de Física, partindo da hipótese de que uma análise inicial das dificuldades e desafios do professor de Física, organizada pelas dimensões institucional e individual, pode oferecer uma sistematização de fatores sistêmicos e evidenciar a complexidade da prática. O estudo possui um duplo objetivo: primeiramente, construir e apresentar uma ferramenta analítica para a classificação dos desafios do professor de Física; e aplicar esta ferramenta em uma revisão da literatura para analisar os desafios sob a perspectiva de estudos da prática de professores de Física na educação básica. A ferramenta analítica proposta fundamenta-se na dimensão institucional (fatores endógenos/exógenos) e na dimensão individual (fatores internos/externos), gerando um modelo de quatro quadrantes. Esta ferramenta foi aplicada em uma revisão da literatura, seguindo recomendações do protocolo PRISMA e utilizando o acervo científico Portal de Periódicos Capes, na qual vinte artigos foram selecionados e analisados à luz da ferramenta. Os resultados evidenciam uma dinâmica de interdependência, na qual os desafios de natureza institucional e externos geram efeitos em cascata que têm impacto direto na prática, na agência e no bem-estar do professor. Desafios de natureza pessoal e de saberes profissionais não são falhas individuais, mas sim reflexos de um sistema precarizado promovido por políticas verticalizadas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Prática docente
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subject: ensino de física
  topic: keywords
subject: desafios docentes
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subject: ferramenta analítica
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subject: revisão da literatura
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creator: Wilson Vanucci Costa Lima
creator: Matheus Monteiro Nascimento
creator: Fernanda Ostermann
rights: Copyright (c) 2026 Wilson Vanucci Costa Lima, Matheus Monteiro Nascimento, Fernanda Ostermann http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-07-16
publication date: 2026-07-16
starting page: 400
ending page: 426
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p400

O conhecimento Tecnológico, Pedagógico e do Conteúdo na formação dos professores de Ciências: análise da produção acadêmica brasileira
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description: O artigo objetiva mapear a produção acadêmica registrada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações sobre o modelo do Conhecimento Tecnológico, Pedagógico e do Conteúdo (TPACK) na formação de professores de Ciências, observando indícios da abordagem crítica na articulação desses conhecimentos. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e realiza uma revisão da literatura com base em trabalhos publicados entre 2012 e 2023. A análise do corpus permitiu a construção de categorias que evidenciam padrões, tendências e lacunas em relação à articulação dos saberes docentes na prática pedagógica. Os resultados indicam crescimento em pesquisas que se apoiam no modelo TPACK, nos últimos seis anos, e o caracterizam como um referencial teórico viável, porém complexo, na integração e mobilização dos saberes e práticas docentes. A análise aponta para uma tendência de valorização da formação continuada como ponto primordial para o desenvolvimento dos saberes tecnológicos docentes e revela lacunas com relação a trabalhos que assumem o TPACK teoricamente, mas pouco problematizam como a mobilização dos saberes acontece na prática escolar. Os resultados sinalizam necessidade de investigações que não apenas adotem o modelo como base teórica, mas que explorem o processo na prática, como também considerem a criticidade como componente essencial na formação.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Formação docente
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subject: Ensino de Ciências
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subject: Modelo TPACK
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creator: Fabiana Martins de Freitas
creator: Márcia Adelino da Silva Dias
rights: Copyright (c) 2026 Fabiana Martins de Freitas, Márcia Adelino da Silva Dias http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
starting page: 536
ending page: 563
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n1p536

Bibliometric analysis on the reduction of the digital divide in university students: trends and perspectives
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description: The bibliometric analysis focuses on bridging the digital divide in university students, a critical issue in today's education that impacts both access to information technologies and the competencies needed for their effective use, affecting students' academic performance and career opportunities. The central objective is to identify the main trends and contributions in the scientific literature on this topic, analysing the evolution of publications, influential authors, leading institutions and international collaborations. To this end, a quantitative methodology of bibliometric mapping based on the Scopus database is used, processing 404 publications through tools such as Bibliometrix and VOSviewer to visualise co-authorship networks and emerging themes. The results show a significant increase in scientific output since 2017, highlighting the influence of the COVID-19 pandemic on the digitisation of education and the urgency of addressing technological inequalities. Key findings indicate that, while the digital divide remains a global challenge, international collaboration and education policies focused on digital equity are essential to mitigate these inequalities, ensuring equal access to digital technologies for all university students.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Digital divide
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subject: Education
  topic: keywords
subject: University students
  topic: keywords
subject: Education policies
  topic: keywords
subject: Digital equity
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creator: Walter Manuel Hoyos-Alayo
rights: Copyright (c) 2026 Walter Manuel Hoyos-Alayo http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-06-22
publication date: 2026-06-22
starting page: 1
ending page: 19
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p01

Tendências, lacunas e recomendações na adoção de inovações: uma revisão sistemática da literatura na Educação em Ciências
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description: A adoção de inovações na educação é um tema relevante diante das rápidas evoluções tecnológicas e metodológicas que buscam atender às necessidades dos alunos. Na Educação em Ciências, essas inovações têm o potencial de transformar os ambientes educacionais com abordagens mais interativas e eficazes. Contudo, a implementação não é uniforme, sendo influenciada por fatores contextuais, formação docente e características das inovações. Realizamos uma revisão sistemática da literatura para investigar como a adoção de inovações é tratada nas pesquisas em Educação em Ciências, e analisamos 55 artigos. Os resultados destacam metodologias e métodos ativos e tecnologias emergentes, mas também apontam desafios estruturais e limitações na formação docente. O estudo contribui ao identificar tendências, recomendações e a necessidade de alinhamento teórico mais consistente, oferecendo base para futuras investigações e práticas educacionais.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Adoção de inovações
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subject: Educação em Ciências
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subject: STEM
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subject: Revisão de Literatura
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creator: Felippe Percheron
creator: Tobias Espinosa
creator: Ives Solano Araujo
rights: Copyright (c) 2026 Felippe Percheron, Tobias Espinosa, Ives Solano Araujo http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
starting page: 465
ending page: 494
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n1p465

Construcción del conocimiento didáctico del contenido durante la elaboración de secuencias didácticas en Didáctica de la Biología
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description: Este estudio cualitativo e interpretativo caracteriza los avances en el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) de cinco estudiantes de Didáctica de la Biología en la universidad nacional de Mar del Plata, Argentina en contexto pospandemia. Se analizaron secuencias didácticas iniciales y finales, junto con entrevistas semi-estructuradas, utilizando el Método Comparativo Constante. Se identificaron Hipótesis de Progresión (HP) y se utilizaron diagramas de pentágono para representar el CDC y analizar su coherencia, evidenciando un desarrollo individual y no lineal. Se destacaron avances significativos en los componentes "Conocimientos e ideas previas de los estudiantes" y "Estrategias de enseñanza", mientras que "Evaluación" mostró una progresión limitada. Se observaron contradicciones entre las finalidades declaradas y las planificadas, y reflexiones problematizadoras que indican conciencia de aspectos a mejorar. Este trabajo aporta herramientas teóricas (HP para evaluación del CDC) y metodológicas (diagramas de pentágono para análisis de coherencia) para la formación inicial docente, sugiriendo la necesidad de fortalecer el tratamiento de la evaluación y fomentar la integración de todos los componentes del CDC.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Formación de profesores
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subject: Conocimiento profesional docente
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subject: Hipótesis de progresión
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subject: Diagrama de pentágono
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creator: Gabriela Rusnok
creator: Sofia Sol Martin
rights: Copyright (c) 2026 Gabriela Rusnok; Sofia Sol Martin http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-08-02
publication date: 2026-08-02
starting page: 455
ending page: 470
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p455

Formação continuada e ensino por investigação: uma via à introdução de temas de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
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description: Este artigo apresenta um estudo realizado no âmbito de uma investigação mais abrangente, uma tese de doutorado, com foco na formação continuada de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, como forma de capacitá-los ao ensino de temas Ciências, em particular de conceitos físicos e à introdução de atividades investigativas em suas aulas. A formação discutiu também a Base Nacional Comum Curricular, visando alcançar uma interpretação crítico-reflexiva e o desenvolvimento de um professor reflexivo, na acepção de Contreras (2002). As ideias de Contreras foram tomadas como referencial teórico. A estratégia pedagógico-metodológica tomou por base a noção de alfabetização científica e de ensino por investigação na perspectiva de Sasseron (2008). A análise de falas, reflexões, atitudes e tarefas dos docentes revela a importância que a formação continuada desempenha para suprir lacunas de conteúdos, oferecer segurança e autonomia no planejamento de aulas de Ciências, e fomentar o uso do ensino por investigação junto a docentes dos Anos Iniciais.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Formação de professores
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subject: Formação continuada
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subject: Anos iniciais do ensino fundamental
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subject: Ensino por investigação
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creator: Marco Aurélio Torres Rodrigues
creator: Neusa Teresinha Massoni
rights: Copyright (c) 2026 Marco Aurélio Torres Rodrigues, Neusa Teresinha Massoni http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-08-06
publication date: 2026-08-06
starting page: 471
ending page: 489
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p471

Alfabetização Científica e Tecnológica na Educação Básica: Uma Revisão Sistemática das Articulações, Tensões e Perspectivas na Produção Brasileira
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description: A crescente influência da ciência e da tecnologia na sociedade contemporânea exige uma formação escolar voltada à promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT). Este estudo analisa a produção acadêmica brasileira sobre a ACT, por meio de uma revisão sistemática da literatura, identificando articulações, tensões e perspectivas na Educação Básica. Foram examinados 140 trabalhos, entre artigos, teses, dissertações e anais de eventos publicados até 2024, submetidos à Análise Textual Discursiva. Os resultados indicam a consolidação da ACT no Brasil, em contraste com a crise identificada na literatura internacional. Observam-se articulações da ACT com práticas pedagógicas fundamentadas na abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), nas Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade (IIR) e nas Questões Sociocientíficas (QSC). Contudo, evidenciam-se lacunas na formação docente, carente de perspectivas críticas, e descompassos nos documentos curriculares (BNCC) e nas avaliações (ENEM) que dificultam a efetivação da ACT. Conclui-se que a promoção da ACT é essencial para a transformação social e para o exercício da cidadania, demandando intencionalidade pedagógica e a superação de práticas de ensino fragmentadas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Alfabetização científica e tecnológica
  topic: keywords
subject: Revisão Sistemática
  topic: keywords
subject: Práticas Pedagógicas
  topic: keywords
subject: Formação docente
  topic: keywords
creator: Iury Henrique Fernandes
creator: Geraldo Wellington Rocha Fernandes
rights: Copyright (c) 2026 Iury Henrique Fernandes, Geraldo Wellington Rocha Fernandes http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-07-12
publication date: 2026-07-12
starting page: 258
ending page: 299
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p258

Prácticas científicas e integración disciplinaria en la relación escuela–museo: análisis de secuencias didácticas diseñadas por profesorado de ciencias en formación
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description: Investigaciones valoran la integración de experiencias de educación no formal, como las visitas a museos o centros de ciencias dentro del ámbito escolar. Sin embargo, su incorporación es escasa. Una de las razones es que la formación inicial docente en ciencias rara vez contempla visitas a estos espacios, ni promueve una reflexión sobre su valor educativo en el profesorado en formación de ciencias. Por lo anterior, esta investigación explora cómo profesorado en formación de primaria mención en ciencias, y de secundaria de física, promueve la integración disciplinar y qué prácticas científicas de indagación, modelización y/o argumentación se incorporan en la planificación de sus secuencias didácticas en el marco de la visita a museos, luego de vivenciar una experiencia formativa en educación no formal. Los resultados evidencian la promoción de la indagación científica en el profesorado de primaria y de la modelización en secundaria, así como la carencia de promoción de la argumentación científica en ambos contextos. También se observa que el profesorado de secundaria promueve una mayor integración disciplinar que primaria. Estos resultados relevan la necesidad de que la formación inicial docente incorpore la educación no formal de manera más sostenida y profunda, y que esta se vincule con los marcos didácticos que sustentan la educación científica, para que se pueda promover todo el potencial educativo de estos contextos educativos.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Educación no formal
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subject: Formación inicial docente
  topic: keywords
subject: Integración disciplinar
  topic: keywords
subject: Integración curricular
  topic: keywords
subject: Museos
  topic: keywords
subject: Prácticas científicas
  topic: keywords
creator: Macarena Soto
creator: Felipe Porflitt
creator: Natália Cândido
rights: Copyright (c) 2026 Macarena Soto, Felipe Porflitt, Natália Cândido http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-07-03
publication date: 2026-07-03
starting page: 189
ending page: 211
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p189

Sistema de Representações Sociais partilhado por professores de Química acerca da experimentação e da profissionalidade
type: item
description: Este artigo comunica os resultados de um estudo com 91 professores de Química da rede pública paulista. Averiguou-se se experimentação e profissionalidade são objetos de Representação Social (RS) para este grupo, na perspectiva de um sistema representacional. O estudo fundamenta-se na corrente estruturalista da Teoria das RS. A partir da técnica de associação livre de palavras, as informações foram tratadas por softwares computacionais, com base nas análises de Vergès, de Similitude, de Conteúdo e de Classificação Hierárquica Descendente. Os resultados mostram que a RS sobre “experimentação” é estruturada em torno dos termos “teste”, “experimento” e “investigação”, enquanto a RS sobre profissionalidade é mediada por “experimento”, “laboratório”, “conhecimento” e “amor”, permitindo identificar, para este grupo, que aspectos das atividades experimentais são uma especificidade da Docência em Química. A análise dos significados compreendeu as dimensões dos conhecimentos específicos da Química, dos conhecimentos didático-pedagógicos, das relações afetivas, de uma suposta vocação, da formação contínua, das circunstâncias de exercício profissional e das relações de gênero na profissão. Concluímos haver fragilidades no percurso formativo destes docentes, por compreensões tais como: a do professor conteudista e o papel reprodutivista da experimentação.
subject: Artigos
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subject: Atividades Experimentais
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subject: Teoria das Representações Sociais
  topic: keywords
subject: Sistema de Representações Sociais
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subject: Ensino de Química
  topic: keywords
subject: Profissionalidade docente
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creator: Gabriel Braga
creator: Caian Cremasco Receputi
creator: Daisy Rezende
rights: Copyright (c) 2026 Gabriel Vitoriano Braga, Caian Cremasco Receputi, Daisy de Brito Rezende http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-08-16
publication date: 2026-08-16
starting page: 490
ending page: 526
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p490

Mapeamento de habilidades dos estudantes em práticas experimentais tradicionais e investigativas sobre pêndulo simples
type: item
description: Reportamos um estudo sobre as habilidades empregadas por estudantes do Ensino Médio ao realizarem uma prática experimental sobre o conteúdo de Pêndulo Simples, por meio de procedimentos usuais (práticas experimentais tradicionais) e desafios (práticas experimentais investigativas). Identificamos, no geral, a habilidade procedimental nos dois tipos de tarefas e a habilidade interpretativa somente para a prática experimental investigativa. As habilidades procedimentais foram classificadas de acordo com o tipo de ação realizada: Executar Medidas (EXM), Fazer Cálculo de Médias (FCM), Aplicar Regras Matemáticas (ARM) e Resolver Equações Matemáticas (EQM). A habilidade interpretativa, foi explicitada somente enquanto Verificação da Resposta Encontrada (VRE). Essa taxonomia foi utilizada para avaliar as habilidades empregadas nas tarefas, que foram pareadas, ou seja, os estudantes fizeram práticas experimentais semelhantes em relação ao conteúdo. Como resultado, verificamos que, na prática mais usual, houve maior mobilização das habilidades EXM, FCM e ARM e, na investigativa, EQM e VRE. Ainda que convergindo, em termos de temas e conceitos demandados, habilidades diferentes foram mobilizadas. Esse resultado reafirma, empiricamente, a influência do formato das abordagens metodológicas e do design instrucional na aprendizagem. A implicação dos achados reverbera na elaboração e aplicação de abordagens de ensino que alcance os mais diversos objetivos de ensino.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Habilidades
  topic: keywords
subject: Práticas experimentais investigativas
  topic: keywords
subject: Práticas experimentais tradicionais
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creator: Silvia Carla Cerqueira Porto
creator: Amanda Amantes
rights: Copyright (c) 2026 Silvia Carla Cerqueira Porto, Amanda Amantes http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-06-26
publication date: 2026-06-26
starting page: 141
ending page: 160
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p141

O Uso de Classificadores na Libras para a Construção de Conceitos sobre Ligações Químicas: um estudo semiótico
type: item
description: O Ensino de Química em uma escola que visa ser inclusiva a Surdos passa pelo trabalho do Tradutor/Intérprete Educacional, o qual precisa expressar em Língua Brasileira de Sinais - Libras conceitos complexos e abstratos que, por vezes, ainda não possuem um sinal-termo específico. Nesta conjuntura, há o recorrente uso de classificadores para representar os fenômenos químicos e seus sujeitos em Libras. Sendo assim, este artigo se propõe a discutir, apoiado na teoria semiótica de C. S. Peirce, aspectos linguísticos e semióticos no uso de classificadores vinculados ao conceito de ‘ligação química’ e suas relações com a produção de sentidos. Os dados foram obtidos em uma aula de Química com o tema ‘Regra do Octeto’, no 1º ano do Ensino Médio, com a presença de um estudante Surdo, na qual, por meio de filmagens que direcionaram o foco em uma Intérprete Educacional de Português/Libras, foi possível aferir que os classificadores figuraram como um recurso produtivo no que diz respeito a construção progressiva do conceito de ligação química e demais terminologias que se conectam a tal fenômeno químico.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ensino de Química
  topic: keywords
subject: Intérpretes Educacionais
  topic: keywords
subject: Libras
  topic: keywords
subject: Semiótica
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creator: Kevin Lopes Pereira
creator: Marcelo Giordan
creator: Ivoni Freitas-Reis
rights: Copyright (c) 2026 Me. Kevin Lopes Pereira, Marcelo Giordan, Ivoní Freitas-Reis http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
starting page: 35
ending page: 57
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n1p35

Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdo: uma revisão sistemática da literatura na formação de professores no Ensino de Ciências
type: item
description: A presença das tecnologias nas práticas pedagógicas almeja, em certa medida, potencializar a aprendizagem. Entretanto, as ideologias e os valores que as subjazem exigem reflexão sobre as suas formas de uso. Procurando compreender como o referencial Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdo (TPACK) tem sido mobilizado na formação de professores no Ensino de Ciências, realizamos uma revisão sistemática da literatura, tomando como lentes os modelos de formação docente e a filosofia da tecnologia. O corpus final reuniu 17 artigos. Os resultados mostram predominância de propostas que ampliam a ação docente, estimulando experimentação e reflexão sobre a integração tecnológica, com baixa explicitação da constituição do TPACK e concentração no contexto micro. Observamos também limitada problematização de dimensões epistemológicas da ciência e de perspectivas críticas de tecnologia, prevalecendo abordagens instrumentais. Concluímos que articular TPACK, modelos formativos e filosofia da tecnologia pode sustentar propostas mais processuais e críticas, superar a neutralidade tecnológica e fortalecer o professor como agente crítico docente.
subject: Artigos
  topic: section
subject: TPACK
  topic: keywords
subject: Conhecimento docente
  topic: keywords
subject: Integração tecnológica
  topic: keywords
subject: Filosofia da tecnologia
  topic: keywords
subject: Modelos de formação docente
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creator: Jan Torres Lima
creator: Dioni Paulo Pastorio
creator: Alexander Montero Cunha
rights: Copyright (c) 2026 Jan Torres Lima, Dioni Paulo Pastorio, Alexander Montero Cunha http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-06-24
publication date: 2026-06-24
starting page: 57
ending page: 80
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p57

Produção acadêmica sobre a formação de professores de Física no Brasil: revisão sistemática em periódicos e na BDTD
type: item
description: Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre a formação de professores de Física no Brasil, contemplando produções acadêmicas publicadas entre 2013 e 2025. O corpus analisado compreende 182 estudos - 79 artigos, 52 dissertações e 51 teses - identificados em nove periódicos de referência na área e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). O percurso metodológico envolveu análise documental, aplicação de critérios explícitos de inclusão e exclusão, utilização do fluxograma PRISMA e categorização com base na técnica de análise de conteúdo. Os resultados evidenciam expansão e diversificação da produção acadêmica, mas também a persistência de lacunas estruturais, como a fragmentação entre identidade, saberes e profissionalismo docente, a concentração regional da produção científica em programas localizados nas regiões Sudeste e Sul, a baixa incidência de estudos longitudinais e o descompasso entre normativas educacionais e práticas formativas. Em diálogo com as contribuições de Nóvoa, Dubar, Tardif, Perrenoud, Imbernón e Freidson, conclui-se que a constituição docente em Física requer abordagens integradas capazes de articular dimensões biográficas, epistemológicas, metodológicas e político-institucionais. A revisão contribui para atualizar o estado do conhecimento na área, propor um quadro analítico integrado e indicar perspectivas futuras de investigação, como o acompanhamento longitudinal de trajetórias docentes e o fortalecimento de pesquisas em contextos regionais periféricos.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Formação de professores
  topic: keywords
subject: Ensino de Física
  topic: keywords
subject: Identidade docente
  topic: keywords
subject: Saberes profissionais
  topic: keywords
subject: Profissionalismo docente
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creator: Diones Charles Costa de Araújo
creator: Delano Moody Simões da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Diones Charles Costa de Araújo, Delano Moody Simões da Silva http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-07-02
publication date: 2026-07-02
starting page: 161
ending page: 188
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p161

Educação Intercultural e Diálogo de Saberes no Ensino de Ciências da Escola Básica: Uma Revisão Sistematizada de Literatura
type: item
description: Este artigo relata os resultados de uma revisão sistematizada sobre educação intercultural e diálogo entre distintos saberes no ensino de ciências da educação básica. O objetivo foi analisar experiências vinculadas à interculturalidade, refletindo criticamente sobre as potencialidades e os desafios relacionados à práxis. O corpus de trabalhos analisados foi obtido por meio de busca ativa nas seguintes bases de dados, no período 2011-2020: SciELO e ERIC, bem como em revistas nacionais importantes da área que não se encontram indexadas nessas bases: RBPEC e IENCI. Entre os desafios, destacam-se a ausência de consideração da pluralidade cultural em currículos escolares obrigatórios, o excesso de conteúdos de ciências a serem trabalhados, a falta de acesso a uma diversidade de modos de conhecer pelos(as) professores(as), a sobrecarga do trabalho docente e a falta de material didático apropriado. Dentre as justificativas, citam-se a facilitação do aprendizado, a desconstrução do cientificismo, a promoção da igualdade de direitos e o enfrentamento de problemas ambientais. A partir dos resultados, indicamos possibilidades de atuação que fornecem orientações para a criação de propostas voltadas à educação intercultural que fomentem práticas que trabalhem com a diversidade de sistemas de conhecimento nas aulas de ciências naturais.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Diálogo de Saberes
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subject: Educação Básica
  topic: keywords
subject: Interculturalidade
  topic: keywords
subject: Práticas Pedagógicas
  topic: keywords
subject: Revisão Sistematizada
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creator: Adielle de Almeida Silva
creator: Charbel Niño El-Hani
creator: Fábio Pessoa Vieira
creator: Rosileia Oliveira de Almeida
rights: Copyright (c) 2026 Adielle de Almeida Silva, Charbel Niño El-Hani, Fábio Pessoa Vieira, Rosileia Oliveira de Almeida http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
starting page: 01
ending page: 34
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n1p01

Natureza das Ciências em Séries Animadas: quais são as representações de Ciências e Cientistas?
type: item
description: As representações de ciências e cientistas em séries animadas são uma importante origem de ideias prévias dos estudantes sobre Natureza das Ciências (NdC). Assim, é fundamental reconhecê-las e trabalhá-las em sala de aula, a fim de promover uma Alfabetização Científica (AC) e a Alfabetização Científica Midiática (ACM). Ancorado em uma revisão sistemática da literatura, este artigo investiga como características da NdC são abordadas pelos trabalhos que analisam imagens de cientistas e ciências em séries de animação (cartoons, animes, etc.). Identificamos nessa literatura a tendência de focalizar as discussões em características da NdC mais ligadas às imagens dos cientistas, dedicando pouca atenção às características que dizem respeito às representações das ciências em si. Analisamos quais personagens cientistas têm sido foco dos estudos e observamos que, embora haja crescimento da presença de personagens femininas exercendo a profissão, as representações de características de NdC associadas a esses personagens permanecem, em grande parte, constantes ao longo dos anos, sem avanços ou retrocessos em direção a representações mais atualizadas das ciências e do trabalho científico. Para complementar, identificamos os principais autores no tema e as principais metodologias e referenciais teóricos adotados nas análises. Para análises abrangentes, da perspectiva do Ensino de Ciências, destacamos a necessidade de aliar referenciais da Comunicação Científica àqueles que abordam a Natureza das Ciências.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Representação de cientista
  topic: keywords
subject: Representação de Ciências
  topic: keywords
subject: Série de desenho animado
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subject: Natureza das Ciências
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subject: séries animadas
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creator: Tayna Nakamura
creator: Silvia Figueirôa
rights: Copyright (c) 2026 Tayna Mioni Nakamura, Silvia Fernanda de Mendonça Figueirôa http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
starting page: 104
ending page: 138
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n1p104

Sistematização de elementos de análise de documentários a partir das Questões Sociocientíficas (QSC)
type: item
description: Apesar das diversas possibilidades de uso de documentários no Ensino de Ciências, ainda faltam critérios e métodos de análise específicos nas pesquisas, bem como estudos sobre a linguagem dessas produções. A proposta aqui é sistematizar elementos de análise a partir do enfoque teórico das Questões Sociocientíficas (QSC), e que também considere a linguagem cinematográfica. Da mesma forma, foram revisitados os conceitos de indústria cultural e formação/semiformação da teoria adorniana. Os elementos de análise foram estruturados em três dimensões: Conteúdo, Linguagem e Produção e difusão. Cada dimensão é composta por aspectos específicos, questões orientadoras, e uma questão-síntese, com foco na problematização da Ciência e da Tecnologia e na percepção de credibilidade do documentário. Além disso, propõe-se uma questão geral fomentando a construção de uma avaliação do documentário com base no tensionamento da concepção de que o desenvolvimento científico-tecnológico leva, necessariamente ao desenvolvimento social, discussão frequentemente veiculada por propostas de ensino orientadas às QSC. Recortes da análise do documentário The Devil We Know evidenciaram o potencial da obra para elucidar tensões e controvérsias relativas a um artefato tecnocientífico, ao reunir informações relevantes e possibilitar o reconhecimento do posicionamento de diferentes atores sociais envolvidos, centrais para o enfrentamento de QSC.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Análise de documentários
  topic: keywords
subject: Questões Sociocientíficas
  topic: keywords
subject: Formação e Semiformação
  topic: keywords
subject: Indústria cultural
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subject: Ensino de Ciências
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creator: Lucas Henrique Tavano
creator: Washington Luiz Pacheco de Carvalho
creator: Lizete Maria Orquiza-de-Carvalho
rights: Copyright (c) 2026 Lucas Henrique Tavano, Washington Luiz Pacheco de Carvalho, Lizete Maria Orquiza-de-Carvalho http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-06-24
publication date: 2026-06-24
starting page: 81
ending page: 114
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p81

Interdisciplinaridade Crítico-Transformadora para uma Educação Científica Emancipatória: articulações teóricas
type: item
description: Este artigo apresenta a sistematização conceitual de uma Interdisciplinaridade Crítico-Transformadora (ICT) como modelo teórico e pedagógico para um Ensino de Ciências com potencial para promover uma educação científica emancipatória. Articula as contribuições de Gérard Fourez (alfabetização científica e tecnológica e metodologia das Ilhas de Racionalidade Interdisciplinar), Paulo Freire (alfabetização como leitura do mundo, investigação temática e práxis) e Henry Giroux (professores como intelectuais transformadores e escola como esfera pública democrática). Está estruturada em quatro eixos: alfabetização científica e tecnológica, o papel da escola, a problematização e papel do professor. Apresenta-se uma matriz analítica que sistematiza os aportes dos autores em cada eixo, possibilitando a operacionalização da ICT como estratégia crítica de leitura da realidade e de enfrentamento da tecnocracia nos currículos. Defende-se que a ICT oferece fundamentos teóricos e metodológicos para projetos de ensino comprometidos com a justiça social, a formação cidadã e o enfrentamento das opressões estruturais no contexto escolar. O artigo finaliza sugerindo uma agenda de pesquisa e aplicação da ICT em diferentes níveis da educação básica.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Alfabetização científica
  topic: keywords
subject: Interdisciplinaridade Crítica
  topic: keywords
subject: Paulo Freire
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subject: Gérard Fourez
  topic: keywords
subject: Henry Giroux
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creator: Wélica Patrícia Souza de Freitas
creator: Nádia Cristina Guimarães Errobidart
rights: Copyright (c) 2026 Wélica Patrícia Souza de Freitas, Nádia Cristina Guimarães Errobidart http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-06-23
publication date: 2026-06-23
starting page: 20
ending page: 56
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p20

O currículo de Ciências nos anos 1960: disputas curriculares para além da centralidade do método científico
type: item
description: Este estudo tem como objetivo analisar as tendências do ensino de Ciências no primeiro currículo oficial do estado do Ceará, denominado Livro da professora, elaborado nos anos 1960 para o ensino primário, destinado a crianças de 7 a 10 anos. A pesquisa, de natureza empírica, qualitativa e documental, envolveu duas etapas: a identificação e a digitalização do Livro da professora a partir de acervos públicos e, posteriormente, sua análise por meio da abordagem de Análise Textual Discursiva, em diálogo com estudos sobre a história curricular e as disciplinas escolares. Neste artigo, discutem-se três categorias: Categoria 1 – A defesa de um currículo moderno e dialógico nos anos 1960; Categoria 2 – Conhecimentos escolares e finalidades propostos para Ciências da Natureza; e Categoria 3 – Valorização de atividades práticas e acríticas no currículo de Ciências. O Livro da professora estabelece um discurso de modernidade incorporando ideias freireanas, como o diálogo, conceitos piagetianos sobre a aprendizagem, bem como a ideia de planejamento educacional. Apresenta como foco estimular o pensamento científico, ao mesmo tempo que essa finalidade se mistura com concepções cristãs sobre a natureza e o corpo humano, evidenciando a influência de agentes católicos na construção da disciplina de Ciências nos anos 1960. Soma-se a isso a presença de atividades domésticas como atividades práticas para as aulas de Ciências. Trata-se, portanto, de um currículo pioneiro e contraditório, que ajuda a entender as disputas na construção da disciplina escolar Ciências para além da ênfase no método científico e na experimentação escolar, que foram característicos do movimento de renovação.
subject: Artigos
  topic: section
subject: História do currículo
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subject: Ensino de Ciências
  topic: keywords
subject: disciplina escolar
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subject: curriculo oficial
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creator: Diego Rodrigues
creator: Sandra Escovedo Selles
rights: Copyright (c) 2026 Diego Adaylano Monteiro Rodrigues , Sandra Escovedo Selles http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
starting page: 381
ending page: 396
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n1p381

Por uma Alfabetização Pluricientífica para além da epistemologia hegemônica
type: item
description: Neste artigo propomos a noção de “Alfabetização Pluricientífica” como prática educativa para um ensino de ciências, com e a partir da pluralidade científica – isto é, que não ignore as ciências de povos tradicionais, mas, ao contrário, que as valorize. Para tanto, nos apropriamos do método de criar e contar histórias para descolonizar metodologias de ensino de ciências. Justificamos tal proposta retomando a história da etnociência euro-americana; discorremos sobre como as invasões coloniais foram determinantes para o estabelecimento de uma ciência moderna sócia das violências físicas e epistemológicas contra os povos originários; e mostramos como a educação científica corrobora esse vetor de obliteração, incluindo documentos educacionais brasileiros e a própria dimensão didática da Alfabetização Científica. Com isso, refazemos o quadro histórico de Miriam Krasilchik acerca do ensino e da realidade das ciências no “mundo”. Descrevemos então os aspectos das ciências indígenas de diversos povos do Brasil e da América Latina em seus diferentes contextos: originários, interculturais, em universidades indígenas e em territórios autônomos. Em todos eles, se verifica um pluralismo metodológico e uma preocupação direta com a sobrevivência dos seres. Partindo desses imperativos, propomos princípios para a construção de uma Alfabetização Pluricientífica em sala de aula.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ciências indígenas
  topic: keywords
subject: Natureza da ciência
  topic: keywords
subject: Ensino de Ciências
  topic: keywords
subject: Decolonialidade
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creator: Vitor Fabrício Machado Souza
creator: Erika Mesquisa
rights: Copyright (c) 2026 Vitor Machado, Erika Mesquita http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
starting page: 433
ending page: 464
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n1p433

A práxis axiológica-transformadora e o PLACTS: contributos a uma Educação em Ciências ético-crítica
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description: Pesquisadores vinculados ao Pensamento Latino-Americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS) têm fomentado algumas discussões sobre o papel dos valores na Educação em Ciências, cuja perspectiva valorativa ético-crítica se fundamenta na pedagogia freireana e na filosofia dusseliana. Desse modo, faz-se pertinente investigar como os princípios axiológicos, epistemológicos e praxiológicos da articulação Freire-Dussel podem contribuir para a obtenção de Temas Geradores e para a constituição de um ensino de ciências na perspectiva do PLACTS. Para isso, foi realizado um processo formativo, baseado na Investigação Temática, com licenciandos em Educação do Campo (habilitação em Ciências da Natureza e Matemática), que atuavam em uma escola pública em um município da região centro-norte da Bahia. Dentre os resultados, destaca-se que: o Instrumento Dialético-Axiológico contemplou a dimensão axiológica e praxiológica nas etapas de Levantamento Preliminar, Codificação e Descodificação, viabilizando a identificação de obstáculos axiológicos nas falas significativas dos participantes e a legitimação de um Tema Gerador; a Ferramenta de Cisão de Temas Geradores, constituída a partir dos princípios do PLACTS, contemplou as dimensões axiológica, epistemológica e praxiológica nas etapas de Redução Temática e Desenvolvimento em sala de aula, possibilitando uma programação para a disciplina de ciências do sétimo ano do Ensino Fundamental e um plano com três aulas baseadas nos Três Momentos Pedagógicos.
subject: Artigos
  topic: section
subject: valores
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subject: Investigação Temática
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subject: Ensino de Ciências
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subject: Obstáculos Axiológicos
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subject: Formação ético-crítica
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creator: Jefferson da Silva Santos
creator: Simoni Tormöhlen Gehlen
creator: Carlos Alberto Marques
rights: Copyright (c) 2026 Jefferson da Silva Santos, Simoni Tormöhlen Gehlen, Carlos Alberto Marques http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-07-03
publication date: 2026-07-03
starting page: 212
ending page: 237
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p212

Escolas Cívico-Militares e Educação Eugênica: possíveis aproximações
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description: O Programa Nacional de Escolas Cívico-Militares (Pecim) foi criado no final de 2019 pelo governo de Jair Bolsonaro, em cooperação com o Ministério da Educação. O presente artigo tem por objetivo analisar em que medida os princípios estabelecidos pelas Escolas Cívico-Militares se aproximam daqueles definidos no contexto da Educação eugênica de épocas passadas no Brasil. A fundamentação teórica deste trabalho é pautada em autores que discutem uma Educação democrática, libertadora e emancipatória nas escolas, à luz dos ideais freireanos e da Educação científica de formação humana integral. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental de abordagem qualitativa. Nesse contexto, foram estudados o Decreto nº 10.004/2019, que deu origem ao Pecim, o documento oficial desse programa e os boletins da eugenia entre 1929 e 1933. Foram realizadas análises de como o patriotismo e a moralidade aproximam o Pecim do ideário eugênico e como o autoritarismo, o regime de controle, a exclusão e o conservadorismo aproximam o modelo de escola militarizada da educação eugênica. Os resultados demonstraram que os princípios descritos nos documentos norteadores do programa, em evidência, vão de encontro a uma educação democrática e voltada aos direitos humanos, que ao longo dos tempos ainda ressurgem no campo educacional.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Eugenia
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subject: Libertadora
  topic: keywords
subject: Militar
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subject: Educação
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subject: Ciências
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creator: Mauritânia Lino de Oliveira
creator: Gerson de Souza Mól
rights: Copyright (c) 2026 Mauritânia Lino de Oliveira, Gerson de Souza Mól http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
starting page: 517
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doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n1p517

A Argumentação a partir de Questões Sociocientíficas no Ensino de Ciências: uma revisão da Literatura sobre Abordagens Teórico-Metodológicas
type: item
description: Neste trabalho, realizamos uma revisão integrativa da literatura para identificar como a argumentação tem sido desenvolvida no ensino de Ciências por meio de Questões Sociocientíficas (QSC) e, a partir disso, discutimos tendências e perspectivas futuras de pesquisa. As buscas foram realizadas no Banco de Teses e Dissertações da CAPES, nas bases ERIC e SciELO e em periódicos Qualis A da área, no período entre 2013-2016 e 2017-2020. Com base nos critérios de inclusão e exclusão, obtivemos um total de 35 trabalhos, entre teses, dissertações e artigos. Para análise, utilizamos dois critérios: a forma pela qual a argumentação foi abordada e investigada (explícita e implícita); e o foco de investigação – o argumento (produto), o processo argumentativo ou ambos (processo e produto). Observamos que prevalecem as pesquisas que buscam avaliar o produto da argumentação por meio do modelo de Toulmin e ressaltamos a necessidade de ampliação das investigações que buscam olhar para o processo da argumentação, de modo a captar aspectos que permanecem ocultos em análises mais centradas no produto. Esse enfoque possibilita ir além de um olhar avaliativo de estruturas do argumento, para abranger a complexidade existente nas interações, explicações, negociações e transformações que ocorrem nas situações argumentativas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Argumentação
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subject: Ensino de Ciências
  topic: keywords
subject: Questões Sociocientíficas
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creator: Theresa Coelho Prímola Cezário Santos
creator: Nilmara Braga Mozzer
creator: Paula Cristina Cardoso Mendonça
rights: Copyright (c) 2026 Theresa Coelho Prímola Cezário Santos, Nilmara Braga Mozzer, Paula Cristina Cardoso Mendonça http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-06-26
publication date: 2026-06-26
starting page: 115
ending page: 140
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p115

Material didático sobre plantas alimentícias: Potencialidades e limitações na aceitabilidade e conhecimentos propiciados
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description: Este artigo tem como objetivo compreender as potencialidades e limitações na utilização e aceitabilidade de um material didático sobre plantas alimentícias e os conhecimentos propiciados por este aos estudantes. Para isso, utilizamos uma abordagem predominantemente qualitativa, sendo que os dados foram coletados por meio de questionários fechados e entrevistas semiestruturadas. Participaram da pesquisa quatro professores de Ciências dos Anos Finais do Ensino Fundamental e 45 estudantes. Os dados iniciais sobre as potencialidades e limitações do material foram organizados em categorias e subcategorias. A subcategoria de maior frequência na potencialidade do material foi a visualidade, que se refere às imagens presentes no material, e a de maior índice na limitação foi a extensão do material. Sobre o conhecimento, constatou-se que os alunos tendem a conhecer plantas de que existem produtos comercializados derivados delas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Botânica
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subject: Biodiversidade
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subject: Material didático
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subject: Conhecimento
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creator: Flávia Martho Landinho
creator: João Soares
creator: Fernanda Franzolin
rights: Copyright (c) 2026 Flávia Martho Landinho, João Paulo Reis Soares , Fernanda Franzolin http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
starting page: 495
ending page: 516
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n1p495

Construção e avaliação de jogos educativos na formação de professores de Ciências: um olhar pelos focos da aprendizagem docente
type: item
description: Com o objetivo de identificar a aprendizagem para a docência de professores de Ciências em formação durante o planejamento, a construção e a avaliação de jogos educativos, foi ofertada uma oficina pedagógica de construção de jogos educativos para licenciandos dos cursos de Licenciatura em Química, Física e Ciências Biológicas, na qual coletou-se os dados por meio de questionários respondidos antes (QI) e após a realização da mesma (QF). Para análise dos dados os Focos da Aprendizagem Docente (FAD) foram adaptados para os FADJE (Focos da Aprendizagem Docente com Jogos Educativos), utilizados como categorias a priori. A presença dos FADJE nas respostas evidenciou aprendizagem docente para o trabalho com jogos educativos, com destaque para o Foco 1 – interesse pelos jogos educativos e o Foco 2 – conhecimento prático de jogos educativos. Constatamos que a oficina foi eficaz como para um contato inicial com referenciais teóricos e práticos sobre jogos educativos, evidenciado pela recorrência de falas no Foco 2, que revelou a construção de conhecimento prático sobre o trabalho com jogos educativos, que ocorreu devido ao interesse demonstrado pelos licenciandos, ao envolvimento com as atividades propostas na oficina (planejamento e construção) e a reflexão crítica coletiva (avaliação) a respeito das experiências vivenciadas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Formação docente
  topic: keywords
subject: Jogos educativos
  topic: keywords
subject: Focos da Aprendizagem Docente (FAD)
  topic: keywords
subject: Ciências
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creator: Geovane Felipe Padilha
creator: Viviane Arrigo
rights: Copyright (c) 2026 Geovane Felipe Padilha, Viviane Arrigo http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-04-29
publication date: 2026-04-29
starting page: 330
ending page: 357
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n1p330

Percepção de Ciência e Pseudociência: O que revelam os licenciandos em Ciências Naturais?
type: item
description: A presente investigação apresenta os resultados de um índice de alfabetização científica, construído com base em escalas internacionais e adaptado ao cenário brasileiro, incorporando práticas e crenças específicas presentes no debate público nacional. O estudo parte da análise das percepções sobre a natureza da ciência e pseudociência entre licenciandos em Ciências Biológicas, Física e Química. Com abordagem quali-quantitativa, utilizou-se como instrumento de pesquisa um questionário online, respondido por 173 estudantes de cursos presenciais em instituições públicas brasileiras. Nossos resultados revelam compreensão moderada sobre princípios da ciência, mas dificuldades recorrentes na demarcação entre ciência e pseudociência. Estudantes dos anos finais (seniores) demonstraram desempenho superior aos calouros, embora de forma heterogênea entre os cursos. Em relação aos cursos, os maiores níveis de alfabetização científica foram dos estudantes de Física, seguidos de Biologia e, por último, Química. Os resultados reforçam a necessidade de integrar, de maneira sistemática, conteúdos de epistemologia, história e filosofia da ciência na formação docente, como estratégia para promover o pensamento crítico e enfrentar a disseminação das pseudociências no contexto educacional.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Formação de Professores de Ciências da Natureza
  topic: keywords
subject: Natureza da Ciência
  topic: keywords
subject: Pseudociência
  topic: keywords
subject: Alfabetização Científica
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creator: Gabriel da Silva Lima
creator: Ana Lucia Pereira
creator: José Tadeu Teles Lunardi
rights: Copyright (c) 2026 Gabriel da Silva Lima, Ana Lucia Pereira, José Tadeu Teles Lunardi http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
date: 2026-07-14
publication date: 2026-07-14
starting page: 381
ending page: 399
doi: 10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p381