A Metacognição no Ensino de Ciências da Natureza: Um Mapeamento Sistemático da Produção Científica Brasileira
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n3p387Palavras-chave:
Metacognição, Ensino de Ciências, Revisão Sistemática da LiteraturaResumo
Este estudo teve como objetivo analisar, por meio de uma revisão sistemática da literatura nacional, os estudos sobre metacognição, com foco em sua caracterização e suas implicações para o ensino e a aprendizagem de Ciências da Natureza. Foram identificadas 109 produções (artigos, teses, dissertações e trabalhos de eventos), organizadas por meio de Análise do Conteúdo em três categorias: o cenário da metacognição no Ensino de Ciências; o papel do professor como mediador; e os processos metacognitivos dos estudantes. Os resultados indicam que, apesar do número ainda reduzido de estudos, a metacognição desponta como um campo promissor para compreender a autorregulação, a autonomia e a reflexão crítica. Evidenciam-se o papel central do professor na mediação das estratégias metacognitivas e a necessidade de inserir a metacognição na formação inicial e continuada. Também são destacadas contribuições para uma educação inclusiva e para o desenvolvimento de estratégias de ensino metacognitivas. Entre as limitações, observam-se a predominância de estudos nas áreas de Física e Química, a fragmentação conceitual e a ausência de articulação teórica. Recomenda-se, como perspectiva futura, o aprofundamento teórico-metodológico da metacognição em diferentes áreas do conhecimento e sua efetiva integração ao currículo escolar.Referências
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