Vol. 30 No. 3 (2025): Dezembro de 2025 (em aberto)

Published: 2025-11-24

Este artigo apresenta uma proposta teórica para a Alfabetização Biológica, compreendida como a capacidade dos indivíduos de compreender os princípios e conceitos da Biologia de forma inter-relacionada aos aspectos sociais, históricos, filosóficos, culturais, econômicos e tecnológicos, possibilitando transformar a sociedade e solucionar problemas contemporâneos a partir do conhecimento biológico e de métodos científicos. O modelo, desenvolvido por meio de revisão da literatura e análise documental de diretrizes curriculares, organiza a Alfabetização Biológica em cinco níveis de desenvolvimento: Analfabetismo Biológico, Alfabetização Biológica Nominal, Funcional, Estrutural e Multidimensional, baseando-se nas formulações teóricas de Uno e Bybee (1994). Esses níveis são complementados por sete dimensões: Cognitiva, Natureza da Biologia (NdB), Afetiva, Interdisciplinar, Sustentabilidade, Bioética e Carreiras Relacionadas à Biologia, ampliando as dimensões propostas por Semilarski e Laius (2021). Além disso, propõem-se três domínios: Psicológico, Epistêmico e Social, que estruturam as dimensões e fortalecem a integração da Biologia com outras áreas. O modelo serve como ferramenta flexível e abrangente para a criação de currículos, o desenvolvimento de materiais didáticos e a avaliação da Alfabetização Biológica, promovendo uma formação cidadã crítica, ética e reflexiva.

Adriano Angelo, Adjane da Costa Tourinho e Silva, Marcelo Tadeu Motokane

01-31
- PDF (Portuguese)
Overview of Publications on Critical Thinking in Chemistry Education from 2004 to 2024: A Systematic Literature Review

Mariana da Silva Ribeiro, Keila Bossolani Kiill

32-54
- PDF (Portuguese)
From Planning to Classroom: Opportunities for Integrating Scientific Knowledge Domains and Engaging in Epistemic Practices in Inquiry-Based Science Teaching

Caique O de Souza, Maíra Batistoni e Silva

55-81
- PDF (Portuguese)
Argumentative teaching actions in Chemistry classes in Mozambican higher education

Belém Macie , Sérgio de Mello Arruda, Marinez Passos

82-102
- PDF (Portuguese)
Historical and inquiry approaches to teaching the Nature of Science: a systematic review

Oscar Vitor dos Santos Borba, Ronan Moura Franco, Carla Beatriz Spohr

103-128
- PDF (Portuguese)
Endosymbiosis versus natural selection: un falso dilema en la educación

Leonardo González Galli, Santiago Ginnobili

129-146
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Robotics in Educational and Teaching Contexts: An Overview of Theses and Dissertations Published in Graduate Programs in Brazil

Marcos Paulo da Silva Santana, Rodrigo Lins Rodrigues, Monica Lopes Folena Araújo

147-166
- PDF (Portuguese)
Paulo Freire and Basil Bernstein: The Role of Problematization via Theme Generation and Educational Codes in Natural Science Lessons

Geraldo Wellington Rocha Fernandes, Juliana Alves Torres Gomes, António Rodrigues

167-204
- PDF (Portuguese)
Scientific Culture in Initial Teacher Education: What Constitutes It and How Is It Built?

Francisco Javier Perez Rodríguez, Sebastián Donoso Díaz

205-229
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Coloniality and Decoloniality in Science Education and Environmental Education Research: possibilities for fighting for social, racial and educational equality

Madge Bianchi dos Santos, Flavia Rezende, Fernanda Ostermann

230-257
- PDF (Portuguese)

Vol. 30 No. 3 (2025): Dezembro de 2025 (em aberto)

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