CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS Y VISIONES PEDAGÓGICAS SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS: EL CASO DE PROFESORES DE BRASIL Y VENEZUELA

Autores

  • Ivana Elena Camejo Aviles Universidad Estadual de Campinas, Instituto de Biologia. Educational Technology Lab. Campinas, SP- Brasil. http://orcid.org/0000-0002-4139-9156
  • Eduardo Galembeck Universidade Estadual de Campinas-Unicamp. Departamento de Bioquímica

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2019v24n2p256

Palavras-chave:

Profesor de ciencias, Concepciones epistemológicas, Visiones pedagógicas

Resumo

En la actualidad, aún se discute sobre las posibles implicaciones que podrían tener las concepciones epistemológicas y pedagógicas de los profesores de ciencias, sobre la construcción del conocimiento científicos en la escuela. En este estudio se exploran, describen y tentativamente relacionan las concepciones epistemológicas sobre la NdC y las visiones pedagógicas sobre la enseñanza y el aprendizaje de un grupo heterogéneo de profesores, en el intuito de establecer sus posibles aplicaciones o implicaciones de acuerdo con los escenarios y consensos actuales de la alfabetización científica. Del análisis estadístico y de la triangulación metodológica, es posible asegurar que no se reunieron suficientes evidencias para establecer que dichas concepciones influyen en la constitución de visiones pedagógicas sobre enseñanza y aprendizaje.

Biografia do Autor

Ivana Elena Camejo Aviles, Universidad Estadual de Campinas, Instituto de Biologia. Educational Technology Lab. Campinas, SP- Brasil.

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática-PECIM, da Universidade Estadual de Campinas. Professora de Biologia do Departamento de Fisiologia e Ciências da Saúde da Universidade Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Caracas, Venezuela. Mestre em Ensino de Biologia (2015).Pesquisa na área de Aprendizagem Significativa, formacao continua do professor de ciencias e Tecnologias de Informação para melhorar o ensino e aprendizagem en Brasil e Venezuela.

Eduardo Galembeck, Universidade Estadual de Campinas-Unicamp. Departamento de Bioquímica

Graduated in Bachelor of Biological Sciences at the Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho (1993), Master of Functional and Molecular Biology from the State University of Campinas (1996), doctorate in Functional and Molecular Biology from the State University of Campinas (1999), post doctorate at the University of Pennsylvania - USA (2002) and Purdue University - USA (2012/2013). He is currently a professor at the State University of Campinas, packed in Biochemistry Department of Biology Institute. He is co-editor of Biochemistry Teaching Magazine (www.bioquimica.org.br), Digital Library editor of Sciences (www.bdc.ib.unicamp.br) and Chemistry New Interactive (http: //qnint.sbq .org.br /). He is a member of the editorial board of Biochemistry and Molecular Biology Education, and the Pan-American Association of the education committee of Biochemistry and Molecular Biology (PABMB). He has experience in biochemistry with emphasis on Biochemistry Teaching, acting on the following topics: educational software, biochemistry teaching, distance learning, bioinformatics and biology teaching.

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Publicado

2019-08-28

Como Citar

Camejo Aviles, I. E., & Galembeck, E. (2019). CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS Y VISIONES PEDAGÓGICAS SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS: EL CASO DE PROFESORES DE BRASIL Y VENEZUELA. Investigações Em Ensino De Ciências, 24(2), 256–270. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2019v24n2p256

Edição

v. 24 n. 2 (2019): Agosto de 2019

Seção

Artigos

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