PERCEPÇÕES DE DOCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL: ANALISANDO UMA INTERVENÇÃO DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM UM CONTEXTO LÚDICO
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2021v26n2p32Palavras-chave:
Formação docente, Perspectiva interdisciplinar, LudicidadeResumo
Este artigo deriva de um estudo de doutoramento que abordou a ação docente em um contexto de ensino de Ciências e de Educação Ambiental dentro das perspectivas de ludicidade e interdisciplinar. O recorte aqui apresentado discute os resultados obtidos através de uma Oficina de Produção Textual e de uma Oficina de Histórias em Quadrinhos usadas como ferramentas de coleta de dados para a avaliação desse estudo, analisando as percepções e concepções finais dos educadores quanto à Educação Ambiental e sua relação com o ensino de Ciências e às práticas pedagógicas interdisciplinares e lúdicas e discute também a percepção dos participantes no que tange às oficinas enquanto estratégias didático-pedagógicas. Os resultados observados indicam que os participantes apresentavam uma percepção mais ampliada e contextualizada no tocante à Educação Ambiental e às perspectivas lúdica e interdisciplinar. Tais resultados foram obtidos de forma dinâmica, contextualizada e crítica, assim entendemos que as ferramentas usadas foram eficientes como instrumentos de avaliação, trazendo informações mais subjetivas, além de terem sido bem aceitas pelos sujeitos no que concerne à sua utilização em sua prática docente, como recurso didático.Referências
Agyeman, J., Bullard, R. D., & Evans, B. (2002). Exploring the Nexus: Bringing Together Sustainability, Environmental Justice and Equity. Space and Polity, 6(1), 77-90. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/248990837_Exploring_the_Nexus_Bringing_Together_Sustainability_Environmental_Justice_and_Equity
Almeida, M. (2007). Criança é agente multiplicador na luta contra o desperdício. Site Mercado Ético – sua plataforma global para sustentabilidade. Recuperado de http://mercadoetico.terra.com.br/arquivo/criança-e-agente-multiplicador-na-luta-contra-o-desperdício/
Anastácio, R. S. S. (2006). Criatividade e comunicação da ciência. Estratégias criativas para comunicar noções básicas de hereditariedade do programa de ciências naturais do 9º ano do 3º ciclo do ensino básico (Dissertação de mestrado), Universidade de Aveiro, Aveiro, Portugal. Repositório Institucional UA. Recuperado de http://hdl.handle.net/10773/3379
Barbosa, A. (2011). Os salários dos professores brasileiros: implicações para o trabalho docente (Tese de doutorado), Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara. Repositório da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, São Paulo, SP. Recuperado de http://hdl.handle.net/11449/101508
Barroso, M. F. (2008). Formação de professores de Ciências e Matemática para uma educação de qualidade. GT – Educação da SBPC. Rio de Janeiro, RJ.
Bauman, Z. (1998). O mal-estar da pós-modernidade. Rio de Janeiro, RJ: Jorge Zahar.
Berger, P., & Luckmann, T. (1985). A construção social da realidade. (6a ed.). Petrópolis, RJ: Vozes.
Bordenave, J. E. D., & Pereira, A. M. (1995). Estratégias de ensino-aprendizagem. Petrópolis, RJ: Vozes.
Branco, S. (2007). Meio ambiente – Educação ambiental na Educação Infantil e no Ensino Fundamental: oficina aprender fazendo. São Paulo, SP: Cortez.
Brasil. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Senado Federal. Recuperado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Brasil. (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente e Saúde. Secretaria de Educação Fundamental, Brasília: MEC/SEF. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro091.pdf
Brasil (2017). Base Nacional Curricular Comum. Brasília:.MEC/Conselho de Educação. Recuperado de http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Bullard, R. D., & Jonhson, G. S. (2000). Environmental Justice: Grassroots Activism and Its Impact on Public Policy Decision making. Journal of Social Issues, 56(3), 555-578. Recuperado de https://web.stanford.edu/~kcarmel/CC_BehavChange_Course/readings/Additional%20Resources/J%20Soc%20Issues%202000/bullard_2000_13_justicegrassroots.pdf
Cabral, A. (1990). Teoria do Jogo - Colecção Pedagogia. Lisboa, Portugal: Editorial Notícias.
Cardoso, M. C. (2008). Baú de memórias: representações de ludicidade de professores de educação infantil (Dissertação de mestrado). Universidade Federal da Bahia, Salvador, BA. Repositório Institucional UFB. Recuperado de https://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/11102
Caruso, F., & Silveira, C. (2009). Quadrinhos para a cidadania. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, 16(1), 217-236. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/hcsm/v16n1/13.pdf
Carvalho, J. A. B. (2013). A escrita na escola: uma visão integradora. Revista Interacções, 27, 186-206. Recuperado de https://revistas.rcaap.pt/interaccoes/issue/view/Investigar%20em%20Educa%C3%A7%C3%A3o
Cirne, M. (2000). Quadrinhos, sedução e paixão. Petrópolis, RJ: Vozes.
Costa, A. A., & Pauliquevis, T.M. (2009). Aerossóis, nuvens e clima: resultados do experimento LBA para o estudo de aerossóis e microfísica de nuvens. Revista brasileira de meteorologia, 24(2), 234-253. https://doi.org/10.1590/S0102-77862009000200010
Dolz, J., Gagnon, R., & Decândio, F. (2010). Produção escrita e dificuldades de aprendizagem. Campinas, SP: Mercado de Letras.
Dolz, J., Noverraz, M., & Schneuwly, B. (2004). Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In Schneuwly, B., & Dolz, J. Gêneros orais e escritos na escola (81-108). Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras, p. 95-128.
Dolz, J., & Schneuwly, B. O oral como texto: como construir um objeto de ensino. (2004). In B. Schneuwly, & J. Dol. Gêneros orais e escritos na escola (125-155). Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras.
Dutra, D. M. H., & Faria, R. C. B. (2012). Representações e concepções dos professores sobre educação ambiental nas escolas dos municípios de Monte Carmelo e Romaria/MG. Cadernos da FUCAMP, 1(14), 84-92. Recuperado de http://www.fucamp.edu.br/editora/index.php/cadernos/article/view/172/221
Echeverría, A. R., & Belisário, C. M. (2008). Formação inicial e continuada de professores num núcleo de pesquisa em ensino de ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 8(3), s. p. Recuperado de https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4017
Fahara, M. F., & González, S. (2001). Medios ambientes de aprendizaje colaborativo en educación a distancia: una experiencia en proceso. Revista de la Escuela de Graduados en Educación, 4-12. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/311065058_Medios_ambientes_de_aprendizaje_colaborativo_en_educacion_a_distancia_una_experiencia_en_proceso
Fanaro, M. A., Otero, M. R., & Greca, I. M. (2005). Las imágenes en los materiales educativos: las ideas de los profesores. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 4(2), s. p. Recuperado de http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen4/ART2_Vol4_N2.pdf
Faria, L. M. de, Fh. (2000). Para entender a relação escola-família: uma contribuição da história da educação. São Paulo em Perspectiva, 14(2), 44-50. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/spp/v14n2/9787.pdf
Fearnside, P. M. (2005). Desmatamento na Amazônia brasileira: história, índices e consequências. Megadiversidade, 1(1), 114-123. https://doi.org/10.1590/S0044-59672006000300018
Ferreira, G. K. C. (2012). A inserção do lúdico no currículo escolar no 1º ano do Ensino Fundamental: reflexões sobre a prática pedagógica. (Monografia em Pedagogia). Faculdade de Educação. Universidade de Brasília, DF. Recuperado de http://bdm.unb.br/bitstream/10483/4913/1/2012_GleiceKellyCamaraFerreira.pdf
Fontoura H. A. (2011). Tematização como proposta de análise de dados na pesquisa qualitativa. In H. A. Fontoura. (Org.) Formação de professores e diversidades culturais: múltiplos olhares em pesquisa (61-82). Niterói, RJ: Intertexto.
Fontoura, H. A. da, Pierro, G. M. de S., & Chaves, I. M. A. B. (2011). Didática: do ofício e da arte de ensinar. Niterói, RJ: Intertexto.
Freire, P. (1994). Pedagogia do Oprimido. (23a ed.). Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra.
Freire, P. (1997). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. (2a ed.). Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra.
Freire, P. (2000). Carta da indignação: Cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo, SP: UNESP.
Freire, P. Extensão ou Comunicação?. (2011). São Paulo, SP: Paz e Terra.
Garcia, I. T. S., & Kruger, V. (2009). Implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores de Química em uma instituição federal de ensino superior: desafios e perspectivas. Química Nova, 32(8), 2218-2224. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/qn/v32n8/v32n8a39.pdf
Gonçalves, S. (2008). Aprender a ler e compreensão do texto: processos cognitivos e estratégias de ensino. Revista Ibero-Americana de Educaión, 46, 135-154. Recuperado de https://rieoei.org/historico/documentos/rie46a07.htm
Guimarães, M. (2000). A Dimensão Ambiental na Educação. São Paulo, SP: Papirus.
Guimarães, M. (2002). Educação Ambiental: No consenso um embate? São Paulo, SP: Papirus.
Guimarães, M. (2006). Caminhos da Educação Ambiental. Da forma à ação. Campinas, SP: Papirus.
Haydt, R. C. C. (1988). Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo, SP: Ática.
Hoffmann, J. (1995). Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre, RS: Mediação.
Jacobi, P. R. (2003). Educação Ambiental, cidadania e Sustentabilidade. Cadernos de Pesquisa, 118, 189-205. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/cp/n118/16834.pdf
Kato, D. S., & Kawasaki, C. S. (2011). As concepções de contextualização do ensino em documentos curriculares oficiais e de professores de ciências. Ciência & Educação (Bauru), 17(1), 35-50. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/ciedu/v17n1/03.pdf
Kishimoto, T. M. (Org.). (2010). Jogos Infantis: o Jogo, a criança e a educação. (11a ed.). Petrópolis, RJ: Vozes.
Kist, C. P., & Ferraz, D. F. (2010). Compreensão de professores de biologia sobre as interações entre ciência, tecnologia e sociedade. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 10(1), s. p. Recuperado de https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/3989/2553
Layrargues, P. P. (1999). A resolução de problemas ambientais locais deve ser um tema gerador ou a atividade-fim da educação ambiental. In M. Reigota (Org.). Verde cotidiano: o meio ambiente em discussão (131-148). Rio de Janeiro, RJ: DP & A.
Layrargues, P. P. (2004). (Re)Conhecendo a educação ambiental brasileira. In P. P. Layrargues (Org.). Identidades da educação ambiental brasileira (7-9). Brasília, DF: MMA.
Lopes, M. C. O. (1998). Comunicação e ludicidade: Contributo para a formação do cidadão do pré-escolar. (Tese de doutorado). Universidade de Aveiro. Aveiro, Portugal: Policopada.
Lopes, M. C. O. (2005). Ludicity – a theoretical term. In Atas do VI Annual Convention of Media Ecology Association. Fordham University, Lincoln Centre Campus, New York. Recuperado de http://www.museumofplay.org/taspfiles/pdfs/lopesludicitypaper.pdf
Lopes, M. C. O. (2015). Design de ludicidade: Uma entrevista com Conceição Lopes. Aprender – Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, 9(15), 137-156. Recuperado de http://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/2468
Loureiro, C. F. (2004). Trajetórias e Fundamentos da Educação Ambiental. São Paulo, SP: Cortez.
Lourencetti, G. C. (2014). A baixa remuneração dos professores: algumas repercussões no cotidiano da sala de aula. Revista Educação Pública, 23(52),13-32. https://doi.org/https://doi.org/10.29286/rep.v23i52.1422
Luckesi, C. C. (2000). O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Revista Pátio, 3(12). Recuperado de https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/2511.pdf.
Luckesi, C. C. (2002). Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo, SP: Cortez.
Magalhães, C. A. de O., Jr, & Oliveira, M. P. P. de. (2005). A formação dos professores de Ciências para o Ensino Fundamental. In Anais do XVI Simpósio Nacional de Ensino de Física, Rio de Janeiro, RJ. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/242776081_A_FORMACAO_DOS_PROFESSORES_DE_CIENCIAS_PARA_O_ENSINO_FUNDAMENTAL
Mackedanz, L. F., & Rosa, L. S. da. (2016). O discurso da interdisciplinaridade e as impressões docentes sobre o ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental. Revista Thema, 13(3), 140-152. http://dx.doi.org/10.15536/thema.13.2016.140-152.392
Medina, N. M. (2000). A Formação dos Professores em Educação Ambiental. In Panorama da Educação Ambiental no Ensino Fundamental (17-24). Secretaria de Educação Fundamental, Brasília: MEC, SEF.
Miani, R. A. (2018). Fascículo 7: Charges e cartuns. In: Vergueiro, W. (coord.). Coleção Quadrinhos em Sala de Aula: estratégias, instrumentos e aplicações. Fortaleza, CE: Fundação Demócrito Rocha.
Minayo, M. C. S. (2002). Ciência, técnica e arte: o desafio da pesquisa social. In M. C. S. Minayo, S. F. Deslandes, O. Cruz Neto, & R. Gomes. Pesquisa social: teoria, método e criatividade (9-29). Petrópolis, RJ: Vozes.
Modesto, M. C., & Rubio, J. de A. S. (2014). A importância da ludicidade na construção do conhecimento. Revista Eletrônica Saberes da Educação, 5(1), s. p. Recuperado de http://docs.uninove.br/arte/fac/publicacoes_pdf/educacao/v5_n1_2014/Monica.pdf
Moya, A. de. (1977). Shazam! (3a ed.). São Paulo, SP: Perspectiva.
Neves, J. P., & Festoso, M. B. (2011). Problematizando a formação de professores educadores ambientais. In Anais do VI Encontro Pesquisa em Educação Ambiental – A Pesquisa em Educação Ambiental e a Pós-Graduação no Brasil. Ribeirão Preto, SP. Recuperado de http://www.epea.tmp.br/viepea/epea2011_anais/busca/pdf/epea2011-0177-1.pdf
Pereira, E. G. C. (2008). Educação Ambiental na escola: Ações Pedagógicas no contexto Lixo-Água-Saúde. Dissertação de mestrado). Departamento de Ensino. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ.
Pereira, E. G. C. (2015). Ações Pedagógicas para a Educação Ambiental: ampliando o espaço da ação docente (Tese de doutorado), Departamento de Ensino. Instituto Oswaldo Cruz. Arca – Repositório Institucional da Fiocruz, Rio de Janeiro, RJ. Recuperado de https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/14236
Pereira, E. G. C. (2018). Oficina de história em quadrinhos como recurso didático no ensino de ciências para criança. Revista Tecné, Episteme y Didaxis, número extraordinário, s. p. Recuperado de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8845/6629
Pereira, E. G. C., & Fontoura, H. A. da. (2015a). Ensinando Ciências em um contexto interdisciplinar: o uso de textos e atividades de produção textual. Revista Práxis, 7(edição especial), 310-317. Recuperado de http://web.unifoa.edu.br/praxis/numeros/simposio/IV_Simposio_MECSMA.pdf
Pereira, E. G. C., & Fontoura, H. A. da. (2015b). Oficinas de Histórias em Quadrinhos como recurso de avaliação. Latin American Journal in Science Education, 2(22061), 1-14. Recuperado de http://www.lajse.org/may15/12128_Pereira.pdf
Pereira, E. G. C., & Fontoura, H. A. da. (2016). Discutindo o uso de oficinas de histórias em quadrinhos em um contexto de ensino. Revista Práxis, 8(15), 93-104. https://doi.org/10.25119/praxis-8-15-670
Pereira, E. G. C., & Santos, T. C. dos. (2009). O uso de oficinas de histórias em quadrinhos como instrumento de avaliação no ensino de Ciências. In Anais do I Simpósio em Ensino de Ciências e Meio Ambiente do Rio de Janeiro. Volta Redonda, RJ. Recuperado de http://web.unifoa.edu.br/praxis/numeros/simposio/I_Simp%C3%B3sio_MECSMA.pdf
Pereira, E. G. C., & Santos, T. C. dos. (2013a). A utilização de oficinas de historias em quadrinhos em um processo avaliativo. Revista Práxis, 5(ed. esp.), 43-47. Recuperado de http://web.unifoa.edu.br/praxis/numeros/especiais/especial-ago-2013.pdf
Pereira, E. G. C., & Santos, T. C. dos. (2013b). A visão de licenciandos em Química quanto ao uso de textos e histórias em quadrinhos como instrumentos pedagógicos. In P. Membiela, N. Casado, & M. I. Cebreiros (Eds.), Retos y perspectivas en la enseñanza de las ciencias (323-328). Ourense, España: Educación
Pereira, E. G. C., & Santos, T. C. dos. (2013c). Aprendizagem em Ciências através de palavras. Revista Enseñanza de las Ciencias, (n. extra), 2742-2746. https://doi.org/10.25119/praxis-8-15-670
Pereira, E. G. C., & Santos, T. C. dos. (2014). As palavras no contexto do ensino de Ciências. In Anais do XV Encontro Nacional de Educação em Ciências. Faro, Portugal. Recuperado de https://sapientia.ualg.pt/bitstream/10400.1/4208/4/XVENEC_resumos5_versaoISBN_Correto.pdf
Pereira, E. G. C., & Santos, T. C. dos. (2015). Produção textual no ensino de Ciências: uma experiência motivadora. Revista Práxis, 12(n. esp.), 371-376. Recuperado de http://web.unifoa.edu.br/praxis/numeros/simposio/IV_Simposio_MECSMA.pdf
Pereira, E. G. C., & Santos, T. C. dos. (2015b). Produção textual como recurso pedagógico no ensino de Ciências. Latin American Journal in Science Education, 2(22063), 1-13. Recuperado de http://www.lajse.org/may15/12130_Pereira.pdf
Pereira, E. G. C., & Santos, T. C. dos. (2020). Oficina de Produção Textual enquanto instrumento de avaliação no ensino de Ciências – uma possibilidade. In Anais do IV Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente. Rio de Janeiro, RJl.
Perin, D. (2011). Facilitating student learning through contextualization. Community College Research Center Brief, 53, 1-4. Recuperado de https://ccrc.tc.columbia.edu/media/k2/attachments/facilitating-learning-contextualization-working-paper.pdf
Piaget, J. (1998). A psicologia da criança. Rio de Janeiro, RJ: Bertrand Brasil.
Pizarro, M. V. (2009). Histórias em Quadrinhos e o Ensino de Ciências nas séries iniciais: Estabelecendo relações para o Ensino de conteúdos curriculares procedimentais (Dissertação de mestrado), Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, São Paulo. SP. Repositório Institucional UNESP. Recuperado de http://hdl.handle.net/11449/90960
Pizarro, M. V. (2009). As histórias em quadrinhos como linguagem e recurso didático no ensino de Ciências. In Anais do VII Encontro Nacional Pesquisa em Ensino de Ciências. Florianópolis, SC. Recuperado de http://fep.if.usp.br/ ~profis/arquivos/viienpec/VII%20ENPEC%20-%202009/www.foco.fae.ufmg.br/cd/pdfs/609.pdf
Pizarro, M.V., & Lopes, J., Jr. (2009). A história em quadrinhos como recurso didático no ensino de indicadores da alfabetização Científica nas séries iniciais. In Anais do VII Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências. Florianópolis, SC. Recuperado de http://fep.if.usp.br/~profis/arquivos/viienpec/VII%20ENPEC%20-%202009/www.foco.fae.ufmg.br/cd/pdfs/609.pdf
Rabelo, E. H. (1998). Avaliação: novos tempos e novas práticas. Petrópolis, RJ: Vozes.
Rama, A., & Vergueiro, W. (orgs.), Barbosa, A., Ramos, P., & Vilela, T. (2004). Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula. São Paulo, SP: Contexto.
Reigota, M. (2010). Meio Ambiente e Representação Social. (8a ed.). São Paulo, SP: Cortez.
Reis, P. G. R. dos. (2004). Controvérsias sócio-científicas: discutir ou não discutir? Percursos de aprendizagem na disciplina de Ciências da Terra e da Vida (Tese de doutorado). Faculdade de Ciências. Universidade de Lisboa, Lisboa, Portugal. Sistema Integrado de Bibliotecas – Repositório. Recuperado de http://hdl.handle.net/10451/3109
Reis, S. L. de A., & Bellini, M. (2011). Representações sociais: teoria, procedimentos metodológicos e educação ambiental. Acta Scientiarum. Human and Social Sciences, 33(2), p. 149-159. Recuperado de http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciHumanSocSci/article/view/10256/pdf
Sales, C. (2018). Fascículo 2: As HQs: mídia parceira da pedagogia e do currículo. In Vergueiro, W. (coord.). Coleção Quadrinhos em Sala de Aula: estratégias, instrumentos e aplicações. Fortaleza, CE: Fundação Demócrito Rocha.
Santos, T. da C. dos, & Pereira, E. G. C. (2009). Avaliação de oficinas de histórias em quadrinhos como metodologia introdutória no Ensino de Ciências. In Anais do I Simpósio em Ensino de Ciências e Meio Ambiente do Rio de Janeiro. Volta Redonda, RJ. Recuperado de http://web.unifoa.edu.br/praxis/numeros/simposio/I_Simp%C3%B3sio_MECSMA.pdf
Santos, T. da C. dos, & Pereira, E. G. C. (2011). Oficinas de Histórias em Quadrinhos como instrumento de avaliação no ensino de Ciências. In Anais do VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – ENPEC. Campinas, SP. Recuperado de http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1159-3.pdf
Santos, T. da C. dos, & Pereira, E. G. C. (2012). O enfoque CTS e a Educação Ambiental (EA) através de dinâmicas de grupo e aula-passeio: Um estudo com licenciandos em Química. In Anais do III Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente. Niterói, RJ. Recuperado de http://www.enecienciasanais.uff.br/index.php/ivenecienciassubmissao/eneciencias2012/paper/view/305/176
Santos, T. da C. dos, & Pereira, E. G. C. (2013a). Histórias em quadrinhos como recurso pedagógico. Revista Práxis, 5(9), 51-56. Recuperado de http://sites.unifoa.edu.br/praxis/numeros/09/51-56.pdf
Santos, T. da C. dos, & Pereira, E. G. C. (2013b). Oficinas de Histórias em Quadrinhos como recurso pedagógico no ensino de Ciências. Revista Enseñanza de las Ciencias, 31(n. extra), 3200-3204. Recuperado de https://ddd.uab.cat/pub/edlc/edlc_a2013nExtra/edlc_a2013nExtrap3200.pdf
Santos, T. O. dos, Andrade, V. S. de, Fh, Rocha, V. M., & Menezes, J. de S. (2017). Os impactos do desmatamento e queimadas de origem antrópica sobre o clima da Amazônia brasileira: um estudo de revisão. Revista Geográfica Acadêmica, 11(2), 157-181. Recuperado de https://revista.ufrr.br/rga/issue/view/230
Santos, W. L. P. dos, Gauche, R., Mól, G. de S., Silva, R. R. da, & Baptista, J. de A. (2006). Formação de professores: uma proposta de pesquisa a partir da reflexão sobre a prática docente. Revista Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, 8(1), 1-14. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/epec/v8n1/1983-2117-epec-8-01-00069.pdf
Sato, M. (2004). Educação Ambiental. São Carlos: RiMa Editora.
Silva, R. I. V. da, & Zuliani, S. R. Q. A. (2008). A influência das propostas curriculares na formação inicial de professores de química: a presença de disciplinas interdisciplinares. In Anais do XIV Encontro Nacional de Ensino de Química – ENEQ. Curitiba, PR. Recuperado de http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=eneq&cod=_ainfluenciadaspropostascurricularesnaformacaoinicialdeprofessoresdequimicaapresencadedisciplinasinterdisciplinaresrafaelinnocentivieiradasilvasilviareginaquijadasarozulianixivencontronacionaldeensinodequimica2008
Soares, S. E. M., & Ribeiro, L . B. M. (2001). Avaliação formativa: um desafio para o professor. In Anais do XXXI Congresso Brasileiro de Ensino de Engenharia – COBENGE. Porto Alegre, RS. Recuperado de http://www.abenge.org.br/cobenge/arquivos/18/trabalhos/APP016.pdf
Souza, C. R., Brito, M. J., Cappelle, M. C. A., & Amancio, R. (2003). Representações sociais sobre os sistemas de gestão ambiental: uma análise em agroindústrias do setor lácteo sul-mineiro. Revista de Administração da UFLA, 5(1), s. p. Recuperado de http://revista.dae.ufla.br/index.php/ora/article/view/248/245
Souza, S. O. (2011). O professor de sala de aula: as mazelas de uma profissão. Revista Científica Eletrônica de Ciências Sociais da Eduvale, 4(6), 1-9. Recuperado de http://docplayer.com.br/6275701-O-professor-de-sala-de-aula-as-mazelas-de-uma-profissao.html
Thomaz, C. E., & Camargo, D. M. P. (2007). Educação Ambiental no ensino superior: múltiplos olhares. Revista Eletrônica de Mestrado em Educação Ambiental, 18, 303-318. Recuperado de https://periodicos.furg.br/remea/article/view/3555/2119
Tonso, S. (2010). A educação ambiental que desejamos desde um olhar para nos mesmos. Revista UNICAMP, 3, 1-15. Recuperado de https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/9184/4624
Trinca, J. R., & Vianna, P. B. de M. (2014). O lúdico como estratégia de inclusão. Revista Pós-Graduação: desafios contemporâneos, 1(1), 161-173. Recuperado de http://ojs.cesuca.edu.br/index.php/revposgraduacao/article/view/616
U. S. EPA – U. S. Environmental Protection Agency. (1998). Guidance for incorporating environmental justice in EPA’s NEPA compliance analysis. Washington, DC: Author.
Vasconcellos, M. M. M. (2002). Avaliação e ética. Londrina, PR: UEL.
Vedder-Weiss, D., & Fortus, D. (2011). Adolescents’ Declining Motivation to Learn Science: Inevitable or Not? Journal of Research in Science Teaching, 48(2), 199-216. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/230523935_Adolescents'_Declining_Motivation_to_Learn_Science_Inevitable_or_Not
Veiga, I. P. A., & Viana, C. M. Q. Q. (2010). Formação de professores: um campo de possibilidades inovadoras. In I. P. A. Veiga, & E. F. Silva. A escola mudou (13-34). Campinas, SP: Papirus.
Vergueiro, W. (2010). A linguagem dos quadrinhos uma “alfabetização” necessária. In A. Rama & W. Vergueiro (Orgs.). Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula (31-64). São Paulo, SP: Contexto.
Vergueiro, W. (2018). Fascículo 1: As HQs e a escola. In W. Vergueiro (Coord.). Coleção Quadrinhos em Sala de Aula: estratégias, instrumentos e aplicações. Fortaleza, CE: Fundação Demócrito Rocha.
Vygotsky, L. S. (1988). A formação social da mente. São Paulo, SP: Martins Fontes.
Vygotsky, L. S. (1991). Pensamento e linguagem. (3a ed.). São Paulo, SP: Martins Fontes.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
A IENCI é uma revista de acesso aberto (Open Access), sem que haja a necessidade de pagamentos de taxas, seja para submissão ou processamento dos artigos. A revista adota a definição da Budapest Open Access Initiative (BOAI), ou seja, os usuários possuem o direito de ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, buscar e fazer links diretos para os textos completos dos artigos nela publicados.
O autor responsável pela submissão representa todos os autores do trabalho e, ao enviar o artigo para a revista, está garantindo que tem a permissão de todos para fazê-lo. Da mesma forma, assegura que o artigo não viola direitos autorais e que não há plágio no trabalho. A revista não se responsabiliza pelas opiniões emitidas.
Todos os artigos são publicados com a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Os autores mantém os direitos autorais sobre suas produções, devendo ser contatados diretamente se houver interesse em uso comercial dos trabalhos.
