LETRAMENTO GRÁFICO NO ENSINO SUPERIOR DE QUÍMICA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2021v26n2p170

Palavras-chave:

O presente trabalho investiga a extensão do letramento gráfico de estudantes de Bacharelado em Química em uma disciplina de comunicação científica durante a realização de exposições orais produzidas a partir de artigos originais de pesquisa. As obras de W

Resumo

O presente trabalho investiga a extensão do letramento gráfico de estudantes de Bacharelado em Química em uma disciplina de comunicação científica durante a realização de exposições orais produzidas a partir de artigos originais de pesquisa. As obras de Woff-Michael Roth e colaboradores foram adotadas como referencial teórico durante a análise, a qual consistiu em: classificar as funções das inscrições (representações visuais materiais elaboradas inerentemente durante o fazer científico, tais como gráficos, fotografias, tabelas, equações, mapas, esquemas etc.) na exposição oral em decorativa, ilustrativa ou complementar; descrever a produção de sentidos a partir das leituras de inscrições, utilizando um Modelo Semiótico de Leitura de Inscrições; e classificar os tipos de leituras de inscrições em leitura competente, transparente ou problemática. Em relação à extensão do letramento gráfico dos grupos investigados, um deles se encontra na dimensão analítica, na qual os estudantes veem e utilizam as inscrições prioritariamente como dados científicos. Os demais grupos encontram-se na dimensão elementar, na qual os estudantes utilizam e veem as inscrições prioritariamente como ilustradores do conhecimento científico, com um o contato restrito com os diversos tipos de inscrição. Foi possível ainda identificar um novo tipo de leitura de inscrições, denominada leitura competente inversa. Ademais, o trabalho contribui com o delineamento de ações que promovem o letramento gráfico e com aportes teóricos para a inclusão da discussão dessa temática nos cursos de formação docente.

Biografia do Autor

Mikeas Silva de Lima, Universidade de São Paulo

Doutorando em Ciência pelo Programa de Pós-graduação Interunidades em Ensino de Ciências na Universidade de São Paulo. Mestre em Ciências (Área de Concentração: Química), pelo Instituto de Química de São Carlos - USP, com foco em pesquisas no Ensino de Química e Comunicação Científica. Graduado em Química (Licenciatura) pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Foi bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC).

Salete Linhares Queiroz, Universidade de São Paulo

Possui graduação em Química Industrial pela Universidade Federal do Ceará (1988), mestrado em Química pela Universidade Federal de São Carlos (1991), doutorado em Química pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1996) e pós-doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2001) e pela Pennsylvania State University (2009). É bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq e coordenadora do Curso de Especialização em Educação em Ciências lato sensu da Universidade de São Paulo (USP), vice-diretora do Centro de Divulgação Científica e Cultural da USP (CDCC/USP), editora da Revista Química Nova na Escola (SBQ) e professora livre-docente do Instituto de Química de São Carlos (USP), onde coordena o Grupo de Pesquisa em Ensino de Química, no qual foram formados, até o momento, sob a sua orientação, dezoito mestres e sete doutores. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação em Química, atuando principalmente nos seguintes temas: linguagem, novas tecnologias e estado da arte no ensino de química.

Referências

Alves, E. G. (2011). Um estudo multimodal de textos didáticos sobre o efeito fotoelétrico (Dissertação de mestrado). Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG. Recuperada de https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/BUOS-8MJHQ7

Ben-Zvi, D., & Arcavi, A. (2001). Junior high school students’ construction of global views of data and data representations. Educational Studies in Mathematics, 45, 36–65. https://doi.org/10.1023/A:1013809201228

Cabral, P. F. O., Peron, K. A., & Queiroz, S. L. (2019). Exposição oral no ensino superior de química. Química Nova, 42(2), 221-231. http://dx.doi.org/10.21577/0100-4042.20170326

Chaves, M. H. R. (2008). O gênero seminário escolar como objeto de ensino: instrumentos didáticos nas formas de trabalho docente (Dissertação de mestrado). Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Federal do Pará, Belém, PA. Recuperada de http://www.repositorio.ufpa.br:8080/jspui/handle/2011/1720

Cotta, J. A. O., Rezende, M. O. O., & Piovani, M. R. (2006). Avaliação do teor de metais em sedimento do rio Betari no Parque Estadual Turístico do Alto Ribeira: PETAR, São Paulo, Brasil. Química Nova, 29(1), 40-45. https://doi.org/10.1590/S0100-40422006000100009

Dolz, J., Schneuwly, B., Pietro, J. F. D., & Zahnd, G. (2004). A exposição oral. In Rojo, R. H.R., & Cordeiro, G. S. (Orgs.), Gêneros orais e escritos na escola: tradução de trabalhos de Bernard Schneuwly, Joaquim Dolz & colaboradores (pp. 183-212). Campinas, SP: Mercado de Letras.

Friel, S. N., Curcio, F. R., & Bright, G. W. (2001). Making sense of graphs: critical factors influencing comprehension and instructional implications. Journal for Research in Mathematics Education, 32(2), 124-158. https://doi.org/10.2307/749671

Gal, I. (1998). Assessing statistical knowledge as it relates to students’ interpretation of data. In S. P. Lajoie (Ed.), Reflections on statistics: Learning, teaching, and assessment in grades K-12 (pp. 275-295). Mahwah NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Gkitzia, V., Salta, K., & Tzougraki, C. (2011) Development and application of suitable criteria for the evaluation of chemical representations in school textbooks. Chemistry Education Research and Practice, 12(1), 5-14. https://doi.org/10.1039/C1RP90003J

Johnstone, A. H. (1993). The development of chemistry teaching: a changing response to changing demand. Journal of Chemical Education, 70(9), 701. https://doi.org/10.1021/ed070p701

Johnstone, A. H. (2000). Teaching of chemistry-logical or psychological? Chemistry Education Research and Practice, 1(1), 9-15. https://doi.org/10.1039/A9RP90001B

Kedra, J. (2018). What does it mean to be visually literate? Examination of visual literacy definitions in a context of higher education. Journal of Visual Literacy, 37(2), 67-84. https://doi.org/10.1080/1051144X.2018.1492234

Keller, S. K. (2008). Levels of line graph question interpretation with intermediate elementary students of varying scientific and mathematical knowledge and ability: a think aloud study (Doctoral dissertation). University of Central Florida, Orlando, FL, United States of America. Recuperada de https://stars.library.ucf.edu/etd/3534

Kelly, G. J., & Takao, A. (2002). Epistemic levels in argument: an analysis of university oceanography students' use of evidence in writing. Science Education, 86(3), 314-342. https://doi.org/10.1002/sce.10024

Latour, B., & Woolgar, S. (1997). A vida de laboratório: a produção dos fatos científicos. Rio de Janeiro: Relume Dumará.

Lima, M. S., & Queiroz, S. L. (2019). Letramento Gráfico: perspectivas presentes nos PCNEM e ações no ensino de química. Química Nova na Escola, 41(3), 300-313. http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160160

Lima, M. S., & Queiroz, S. L. (2020). Modelo Semiótico de Leitura de Inscrições. Química Nova, 43(7), 987-997. https://doi.org/10.21577/0100-4042.20170572

McMurry, J. (2008). Organic chemistry (7a ed.). Belmonte: Brooks Cole.

MEC – Ministério da Educação. (2001). Parecer CNE/CES 1.303/2001, de 6 de novembro de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Química. Diário Oficial da União. Recuperada de http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/130301Quimica.pdf

MEC – Ministério da Educação. (2018). Base Nacional Comum Curricular: Recuperada de http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf

Melo, V. D. F., Andrade, M. D., Batista, A. H., Favaretto, N., Grassi, M. T., & Campos, M. S. D. (2012). Chumbo e zinco em águas e sedimentos de área de mineração e metalurgia de metais. Química Nova, 35(1), 22-29. https://doi.org/10.1590/S0100-40422012000100005

Nyachwaya, J. M., & Wood, N. B. (2014). Evaluation of chemical representations in physical chemistry textbooks. Chemistry Education Research and Practice, 15(4), 720-728. https://doi.org/10.1039/C4RP00113C

Oki, M. D. C. M., & Moradillo, E. F. D. (2008). O ensino de história da química: contribuindo para a compreensão da natureza da ciência. Ciência & Educação (Bauru), 14(1), 67-88. https://doi.org/10.1590/S1516-73132008000100005

Olande, O. (2014). Graphical artefacts: Taxonomy of students’ response to test items. Educational Studies in Mathematics, 85(1), 53-74. https://doi.org/10.1007/s10649-013-9493-3

Oliveira, J. R. S., & Queiroz, S. L. (2017). Comunicação e linguagem científica: guia para estudantes de química (2a ed.). Campinas, SP: Átomo.

Oliveira, J. R. S., & Queiroz, S. L. (2012). A retórica da linguagem científica: das bases teóricas à elaboração de material didático para o ensino superior de química. Química Nova, 35(4), 851-857. https://doi.org/10.1590/S0100-40422012000400036

Oliveira, J. R. S., & Queiroz, S. L. (2016). Elaboração de um mapa de caracterização do texto científico: referenciais teóricos e aplicação em destaque. Investigações em Ensino de Ciências, 20(1), 142-166. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2016v20n1p142

Oliveira, J. R. S., Batista, A. A., & Queiroz, S. L. (2010). Escrita científica de alunos de graduação em química: análise de relatórios de laboratório. Química Nova, 33(9), 1980-1986. https://doi.org/10.1590/S0100-40422010000900029

Pozzer, L. P., & Roth, W. M. (2003). Prevalence, function, and structure of photographs in high school biology textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 40(10), 1089-1114. https://doi.org/10.1002/tea.10122

Roth, W. M. (2002). Reading graphs: contributions to an integrative concept of literacy. Journal of Curriculum Studies, 34(1), 1-24. https://doi.org/10.1080/00220270110068885

Roth, W. M. (2003a). Toward an anthropology of graphing: semiotic and activity-theoretic perspectives. Dordrecht: Springer.

Roth, W. M. (2003b). Competent workplace mathematics: how signs become transparent in use. International Journal of Computers for Mathematical Learning, 8(2), 161-189. https://doi.org/10.1023/B:IJCO.0000003873.36183.2d

Roth, W. M., & Bowen, G. M. (2001). Professionals read graphs: a semiotic analysis. Journal for Research in Mathematics Education, 32(2), 159-194. https://doi.org/10.2307/749672

Roth, W. M., & McGinn, M. K. (1998). Inscriptions: toward a theory of representing as social practice. Review of educational research, 68(1), 35-59. https://doi.org/10.3102/00346543068001035

Roth, W. M., Pozzer-Ardenghi, L., & Han, J. Y. (2005). Critical graphicacy: understanding visual representation practices in school science (Vol. 26). Springer Science & Business Media.

Santos, J. S., Souza, F. M., & Santos, M. L. P. (2013). Distribuição de Zn, Pb, Ni, Cu, Mn e Fe nas frações do sedimento superficial do Rio Cachoeira na região sul da Bahia, Brasil. Química Nova, 36(2), 236-239. https://doi.org/10.1590/S0100-40422013000200005

Tabensky, A. (2001). Gesture and speech rephrasings in conversation. Gesture, 1(2), 213-235. https://doi.org/10.1075/gest.1.2.07tab

Downloads

Publicado

2021-08-31

Como Citar

de Lima, M. S., & Queiroz, S. L. (2021). LETRAMENTO GRÁFICO NO ENSINO SUPERIOR DE QUÍMICA. Investigações Em Ensino De Ciências, 26(2), 170–195. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2021v26n2p170

Edição

v. 26 n. 2 (2021): Agosto de 2021

Seção

Artigos

Licença

A IENCI é uma revista de acesso aberto (Open Access), sem que haja a necessidade de pagamentos de taxas, seja para submissão ou processamento dos artigos. A revista adota a definição da Budapest Open Access Initiative (BOAI), ou seja, os usuários possuem o direito de ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, buscar e fazer links diretos para os textos completos dos artigos nela publicados.

O autor responsável pela submissão representa todos os autores do trabalho e, ao enviar o artigo para a revista, está garantindo que tem a permissão de todos para fazê-lo. Da mesma forma, assegura que o artigo não viola direitos autorais e que não há plágio no trabalho. A revista não se responsabiliza pelas opiniões emitidas.

Todos os artigos são publicados com a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Os autores mantém os direitos autorais sobre suas produções, devendo ser contatados diretamente se houver interesse em uso comercial dos trabalhos.

Creative Commons License