EL JUEGO CON PERSPECTIVA DE GÉNERO EN AULAS DE CIENCIAS: PERCEPCIONES DEL PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL

Daniela Fabiola Barria; Tamara Amorín de Abreu; Azucena Arias-Correa; María Álvarez-Lires

doi:10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p260

Autores

Daniela Fabiola Barria Instituto de Ciencias de Educación. Facultad de Filosofía y Humanidades. Universidad Austral de Chile http://orcid.org/0000-0002-6288-3457
Tamara Amorín de Abreu Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte. Universidad de Vigo. https://orcid.org/0000-0001-9049-7417
Azucena Arias-Correa Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte. Universidad de Vigo. https://orcid.org/0000-0003-2508-4370
María Álvarez-Lires Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte. Universidad de Vigo. https://orcid.org/0000-0002-9245-8048

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p260

Palavras-chave:

Conocimiento autopercibido, profesorado en formación inicial, juego, enseñanza de las Ciencias, perspectiva de género

Resumo

En este estudio se han analizado las concepciones y percepciones de estudiantes de pedagogía y de formación del profesorado, respectivamente, de una universidad latinoamericana, acerca del papel del juego en la enseñanza de las Ciencias con perspectiva de género. En la investigación se ha aplicado un formulario Knowledge and Prior Study Inventory, destinado a desvelar el conocimiento autopercibido, y se ha realizado un debate posterior. Los resultados mostraron un escaso conocimiento del significado de la perspectiva de género y una visión restringida de las posibilidades de uso del juego en los procesos de aprendizaje y enseñanza de las Ciencias. Las concepciones sobre evaluación y rol del profesorado apuntan a una visión tradicional de la enseñanza e indican la necesidad de realizar intervenciones destinadas a modificar dicha visión. Asimismo, se han detectado diferencias en percepciones y concepciones entre estudiantes mujeres y hombres.

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