PROBLEMATIZANDO A NOÇÃO DE PROVA COM BASE EM ESTUDOS DE HISTÓRIA DA COSMOLOGIA E NATUREZA DA CIÊNCIA
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2024v29n2p621Palavras-chave:
natureza da ciência, história e filosofia da ciência, provas científicas, educação em astronomia, ensino de ciências, Negacionismo científicoResumo
Pesquisas sobre visões de natureza da ciência (NdC) de alunos e professores da educação básica têm identificado, há décadas, uma predominância de visões consideradas “inadequadas”, “deformadas” ou “pouco informadas”. Boa parte dessas concepções estão relacionadas a uma confiança excessiva na autoridade da ciência, supervalorizando o papel da experimentação como forma de supostamente provar que as teorias científicas seriam verdadeiras. Essa questão se fortaleceu, na última década, como um dos desafios mais urgentes para a pesquisa em educação científica, em função do aumento do negacionismo científico, que envolve um questionamento também ingênuo da legitimidade de pesquisas científicas. Com base em estudos sobre a história da cosmologia do século XX, particularmente na controvérsia entre a teoria do Big Bang e do universo em Estado Estacionário, argumentamos que esse episódio tem potencial para promover discussões explícitas sobre o conceito de provas na ciência, e, portanto, de contribuir para a problematização de visões cientificistas e negacionistas na formação de professores. Esta pesquisa reforça empiricamente o argumento de que uma abordagem contextual de temas científicos, pautada na história da ciência contribui com a educação científica visando uma melhor compreensão da dinâmica científica.Referências
Abd-El-Khalick, Fouad. (2012). Nature of Science in Science Education: Toward a Coherent Framework for Synergistic Research and Development. In Barry Frase, Kenneth Tobin, & Campbell McRobbie (Orgs.), Second International Handbook of Science and Education (pp. 1041-1060, Vol. 2). Dordrecht, Heidelberg, London, New York: Springer. http:doi.org/doi: 10.1007/978-1-4020-9041-7_69
Abd-El-Khalick, Fouad, & Lederman, Norman G. (2000). Improving science teachers conceptions of the nature of science: A critical review of the literature. International Journal of Science Education, 22(7), 665-701. https://doi.org/10.1080/09500690050044044
Adúriz-Bravo, Augistin, Izquierdo, Mercè, & Estany, Anna. (2002). Una propuesta para estructurar la ensenãnza de la filosofía de la ciencia para el profesorado de ciencias en formación. Ensenãnza de las Ciencias, 20(3), 465-476.
Allchin, D. (2011). Evaluating knowledge of the nature of (whole) science. Science Education, 95(3), 518-542. https://doi.org/10.1002/sce.20432
Alpher, Ralph, Bethe, Hans, & Gamow, George. (1948). The Origin of Chemical Elements, Physical Review, 73(7), 803-804. https://doi.org/10.1103/PhysRev.73.803
Alpher, Ralph, & Hermann, Robert. (2001). Genesis of the Big Bang,Oxford: Oxford University Press. https://books.google.com.br/books/about/Genesis_of_the_Big_Bang.html?hl=fr&id=t8zhBwAAQBAJ&redir_esc=y
Alters, Brian J. (1997). Whose nature of science?. Journal of Research in Science Teaching, 34(1), 39-55. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2736(199701)34:1<39::AID-TEA4>3.0.CO;2-P
Arthury, Luiz H. M. (2010). A Cosmologia Moderna à Luz dos Elementos da Epistemologia de Lakatos. (Dissertação de mestrado). Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/92475
Assis, André K. T. & Neves, Marcos C. D. (1995). History of the 2.7K temperature prior to Penzias and Wilson. Apeiron, 3(2), 79-87. https://philpapers.org/rec/ASSHOT
Assis, André K. T., Neves, Marcos C. D., & Soares, Domingos S. (2008). A cosmologia de Hubble: De um universo finito em expansão a um universo infinito no espaço e no tempo. (pp. 199-221). In M. C. D. Neves e J. A. P.d. Silva (Editores), Evoluções e Revoluções: O Mundo em Transição. Maringá, PR: Massoni e LCV.
https://www.researchgate.net/publication/315009336_A_cosmologia_de_Hubble_De_um_universo_finito_em_expansao_a_um_universo_infinito_no_espaco_e_no_tempo
Auler, Décio, & Delizoicov, Demétrio. (2001). Alfabetização científico-tecnológica para quê?. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 3(2), 122-134. https://doi.org/10.1590/1983-21172001030203
Azevedo, Hernani (2011). Competência comunicativa de futuros professores frente à diversidade religiosa na abordagem do Tema “origens do universo”. (Dissertação de mestrado), Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista, Bauru, SP. https://repositorio.unesp.br/items/43f247cd-85e3-46c9-86dc-4d8f28af6690
Azevedo, Natália H., & Scarpa, Daniela L. (2017). Um levantamento em larga escala das concepções de natureza da ciência de graduandos de biologia brasileiros e os possíveis elementos formativos associados. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 19, 484-511. https://doi.org/10.1590/1983-21172017190121
Bagdonas, Alexandre. (2011). Discutindo a natureza da ciência a partir de episódios da história da cosmologia. (Dissertação de mestrado), Programa Interunidades em Ensino de Ciências, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP. https://doi.org/10.11606/d.81.2011.tde-19072011-112602
Bagdonas, Alexandre & Silva, Cibelle. (2013). Controvérsias sobre a natureza da ciência na educação científica. In Cibelle Silva & Maria Elice B. Prestes (Orgs.). Aprendendo ciência e sobre sua natureza: abordagens históricas e filosóficas. (p. 229-244) (1a ed.). São Carlos, SP: Tipographia. https://repositorio.usp.br/item/002456687
Bagdonas, Alexandre, Zanetic, João, & Gurgel, Ivã. (2014). Controvérsias sobre a natureza da ciência como enfoque curricular para o ensino de física: o ensino de história da cosmologia por meio de um jogo didático. Revista Brasileira de História da Ciência, 7(2), 242-260. http://dx.doi.org/10.53727/rbhc.v7i2.199
Bagdonas, Alexandre. (2015). Controvérsias envolvendo a natureza da ciência em sequências didáticas sobre cosmologia. (Tese de doutorado). Programa Interunidades em Ensino de Ciências, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP. https://doi.org/10.11606/T.81.2015.tde-14092015-112555
Bagdonas, Alexandre, & Silva, Cibelle. (2015). Enhancing Teachers’ Awareness About Relations Between Science and Religion. Science & Education, 24(9-10), 1173-1199. https://doi.org/10.1007/s11191-015-9781-7
Bagdonas, Alexandre, Zanetic, João, & Gurgel, Ivã (2017). Quem descobriu a expansão do universo? Disputas de prioridade como forma de ensinar cosmologia com uso da história e filosofia da ciência. Revista Brasileiro de Ensino de Física, 39(2), e2602. http://dx.doi.org/10.1590/1806-9126-rbef-2016-0257
Bagdonas, Alexandre, Zanetic, João, & Gurgel, Ivã. (2018). O maior erro de Einstein? Debatendo o papel dos erros na ciência através de um jogo didático sobre cosmologia. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 35(1), 97-117. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2018v35n1p97
Bagdonas, Alexandre. (2020). A favor e contra o método: a tensão entre racionalismo e anarquismo epistemológico na controvérsia entre Big Bang e estado estacionário. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 37(3), 1250-1277. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n3p1250
Bagdonas, Alexandre, & Kojevnikov, Alexei. (2021). Funny origins of the Big Bang theory. Historical Studies in the Natural Sciences, 51(1), 87-137.: http://dx.doi.org/10.1525/hsns.2021.51.1.87
Bagdonas, Alexandre, & Silva, Climério. (2023). O papel epistêmico da diversidade e as origens metafísicas da teoria do Big Bang: reflexões para a educação científica. Ciência & Educação (Bauru), 29, e23029. https://doi.org/10.1590/1516-731320230029
Bejarano, Nelson R. R.; Aduriz-Bravo, Augustín.; Bonfim, Carolina S. (2019). Natureza da Ciência (NOS): para além do consenso. Ciência & Educação (Bauru), 25(4), 967-982. https://doi.org/10.1590/1516-731320190040008
Bondi, Hermann, & Gold, Thomas. (1948). The Steady-State Theory of the Expanding Universe, Monthly Notices of the Royal Astronomical Society, 198, 252–270. https://doi.org/10.1093/mnras/108.3.252
Gonçalves, Paula C. D. S., Horvath, Jorge E., & Bretones, Paulo. S. (2022). Estado da Arte de pesquisas sobre a Educação em Cosmologia. Ciência & Educação (Bauru), 28, e22044. https://doi.org/10.1590/1516-731320220044
Brush, Stephen G. (1992). How cosmology became a science, Scientific American, 267, 62-70. https://www.scientificamerican.com/article/how-cosmology-became-a-science/
Brush, Stephen G. (1993). Prediction and Theory Evaluation: Cosmic Microwaves and the Revival of the Big Bang, Perspectives on Science, 1, 565-602. https://doi.org/10.1162/posc_a_00447
Chalmers, Alan F. (1993). O que é ciência afinal? São Paulo, SP: Brasiliense.. https://books.google.com.br/books/about/O_que_é_ciência_afinal.html?id=NgjtAAAACAAJ&redir_esc=y
Durbano, João Paulo M., & Prestes, Maria Elice B. (2013). Comparação das ferramentas VNOS-C e VOSE para obtenção de concepções de alunos do IB/USP acerca da Natureza da Ciência. In Cibelle Silva & ; Maria Elice B. Prestes (Orgs.). Aprendendo ciência e sobre sua natureza: abordagens históricas e filosóficas. (pp. 229-244) (1a ed.).São Carlos, SP: Tipographia. https://www.researchgate.net/publication/281593038_Comparacao_das_ferramentas_VNOS-C_e_VOSE_para_obtencao_de_concepcoes_de_alunos_do_IBUSP_acerca_da_Natureza_da_Ciencia
Diniz, Natália P., & Rezende Junior, Mikael F. (2019). Percepções de alunos e professores sobre a natureza da ciência e o trabalho científico nas produções acadêmicas da área de educação em ciências. Educere: revista de educação da Unipar, 19(1),-29-71. http://dx.doi.org/10.25110/educere.v19i1.2019.6805
Eflin, Juli, Glennan, S., & Reish, G. (1999). The Nature of Science: A Perspective from the Philosophy of Science. Journal of Research in Science Teaching, 36(1), 107-116. http://dx.doi.org/10.1002/(SICI)1098-2736(199901)36:1<107::AID-TEA7>3.0.CO;2-3
Forato, Thaís Cyrino. Carneiro, Isabelle Priscila, & Ferreira, Gabriela Kaiana. (2023). History of Physics and Socio-Scientific Issues: Approaching Gender and Social Justice. In Mehmet Fatih Taşar & Paula R. L. Heron (Eds.) The International Handbook of Physics Education Research: Special Topics, (pp.1-30, cap.8). AIP Publishing Books. https://doi.org/10.1063/9780735425514_008
Fourez, Gerard. (1995). A construção das ciências: introdução à filosofia e à ética das ciências. São Paulo, SP: Unesp. https://books.google.com.br/books/about/A_construção_das_ciências.html?id=1_67UeNoxvQC&redir_esc=y
Friedmann, Alexander. (1922). Über die krümmung des raumes, Zeitschrift für Physik, 10, 377-386. [tradução para o inglês, On the curvature of space). In Jeremy Bernstein & Gerald Feinberg (Eds.) Cosmological constants: papers in modern cosmology, (p. 49-59), New York, United States of America: Columbia University Press, 1986. https://doi.org/10.1007/BF01332580
Gama, Leandro Daros. (2011). Autoridade da ciência e educação: abrindo caixas pretas com a problematização de discursos da mídia e temas da física. (Dissertação de mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo, SP.. https://doi.org/10.11606/D.81.2011.tde-30092011-145842.
Gamow, George. (1938). A toy universe, Discovery. The Popular Journal of knowledge, 19(12),431-439.
Gamow, Gamow, & Teller, Edward. (1939). On the origin of great nebulae. Physical Review, 55(7), 654-657. https://doi.org/10.1103/PhysRev.55.654
Gamow, George. (1940). George. Mr Tompkins in Wonderland. Cambridge, United States of America: Cambridge University Press. https://www.arvindguptatoys.com/arvindgupta/tompkins.pdf
Gamow, George. (1946). Expanding universe and the origin of elements, Physical Review, 70(7-8), 572-573. https://doi.org/10.1103/PhysRev.70.572.2
Gil-Pérez, Daniel, Montoro, Isabel F., Alís, Jaime C., Cachapuz, Antonio & Praia, João. (2001). Para uma Imagem Não-deformada do Trabalho Científico. Ciência & Educação (Bauru), 7(2), 125-153. https://doi.org/10.1590/S1516-73132001000200001
Harrisson, Edward. (1987). Darkness at night: a riddle of the universe, Cambridge, United States of America: Harvard University Press.. https://books.google.com.br/books/about/Darkness_at_Night.html?id=IRKYueWVftYC&redir_esc=y
Harrisson, Edward. R. (1981). Cosmology. The Science of the Universe. Cambridge, United States of America:Cambridge University Press, https://books.google.com.br/books/about/Cosmology.html?id=vLEiPwAACAAJ&redir_esc=y
Hodson, Derek. (1985). Philosophy of Science, Science and Science Education. Studies in Science Education, 12 (1), 25-57. https://doi.org/10.1080/03057268508559922
Hodson, Derek. (2014). Nature of science in the science curriculum: Origin, development, implications and shifting emphases. (911-970) In: Michael R. Matthews (ed.). International handbook of research in history, philosophy and science teaching I(Vol. 3) (pp. 911-970) Dordrecht: Springer. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-007-7654-8_28
Hoyle, Fred. (1948). A new model for the Expanding Universe, Monthly Notices of the Royal Astronomical Society, 198, 372–382. 10.1093/mnras/108.5.372 https://ui.adsabs.harvard.edu/link_gateway/1948MNRAS.108..372H/doi:10.1093/mnras/108.5.372
Hoyle, Fred. (1950). The nature of the universe, Oxford: Blackwell, 1952. https://books.google.com.br/books/about/The_Nature_of_the_Universe.html?id=U_rJzgEACAAJ&redir_esc=y
Irzik, Gurol., & Nola, Robert. (2011). A family resemblance approach to the nature of science for science education. Science & Education, 20(7-8), 591-607. https://link.springer.com/article/10.1007/s11191-010-9293-4
Kragh, Helge. (1996). Cosmology and Controversy: The Historical Development of Two Theories of the Universe. Princeton, United States of America: Princeton University Press.. https://books.google.com.br/books/about/Cosmology_and_Controversy.html?id=Fg6zQgAACAAJ&redir_esc=y
Kragh, Helge. (2004). Matter and Spirit in the Universe: Scientific and Religious Preludes to Modern Cosmology. London, United Kingdom: Imperial College Press. https://books.google.com.br/books/about/Matter_and_Spirit_in_the_Universe.html?id=iyaiDORGRpQC&redir_esc=y
Kragh, Helge. (2011). On modern cosmology and its place in science education. Science & Education, 20, 343-357. http://dx.doi.org/10.1007/s11191-010-9271-x
Lederman, Norman G. (1992). Students' and teachers' conceptions of the nature of science: A review of the research. Journal of research in science teaching, 29(4), 331-359. https://doi.org/10.1002/tea.3660290404
Lederman, Norman G., Abd‐El‐Khalick, Fouad, Bell, Randy L., & Schwartz, Renné S. (2002). Views of nature of science questionnaire: Toward valid and meaningful assessment of learners' conceptions of nature of science. Journal of research in science teaching, 39(6), 497-521. http://dx.doi.org/10.1002/tea.10034
Lederman, Norman. (2007). Nature of science: past, present, and future. In Sandra Abell & Norman Lederman (Eds.). Handbook of research on science education (pp. 831-880). Mahwah, United States of America: Lawrence Erlbaum Associates. https://doi.org/10.4324/9780203824696
Lemaître, Georges. (1927). Un Univers Homogène de Masse Constante et de Rayon Croissant Rendant Compte de la Vitesse Radiale des Nébuleuses Extra-Galactiques, Annales de la Société Scientifique de Bruxelles, 47, 49. Bibcode 1927ASSB...47...49L https://archives.uclouvain.be/ark:/33176/dli000000eVnQ#?c=0&m=0&s=0&cv=0
Lemaître, Georges. (1931). The beginning of the world from the point of view of quantum theory. Nature, 127(3210), 706-706. https://doi.org/10.1038/127706B0
López-Corredoira, Martin. (2014). Non-standard models and the sociology of cosmology. Studies in History and Philosophy of Science Part B: Studies in History and Philosophy of Modern Physics, 46, 86-96. https://doi.org/10.1016/j.shpsb.2013.11.005
Martins, André Ferrer Pinto. (2015). Natureza da Ciência no ensino de ciências: uma proposta baseada em “temas” e “questões”. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 32(3), 703-737. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2015v32n3p703
Martins, André Ferrer Pinto. (2019). História, Filosofia e Sociologia da Ciência: mais do que nunca!. In André Ferrer Pinto Martins (Org.). Física, Cultura e Ensino de Ciências. (pp. 195-214), São Paulo, SP: Livraria da Física. https://books.google.com.br/books/about/Fisica_Cultura_Ensino_De_Ci%C3%AAncias.html?id=BdQYxgEACAAJ&redir_esc=y
Martins, Roberto de Andrade. (1990). Sobre o papel da ciência no ensino. Boletim da Sociedade Brasileira de História da Ciência, 9, 3-5. https://www.researchgate.net/publication/275833103_Sobre_o_papel_da_historia_da_ciencia_no_ensino
Martins, Roberto de Andrade. (1994). O universo: teorias sobre sua origem e evolução. São Paulo, SP: Moderna. https://www.ghtc.usp.br/Universo/
Martins, Roberto de Andrade. (2006). Introdução: a história das ciências e seus usos na educação. In Cibelle Silva.(Org.). Estudos de história e filosofia das ciências: subsídios para aplicação no ensino. (p.xxi-xxxiv) São Paulo, SP: Livraria da Física. https://books.google.com.br/books/about/Estudos_de_Hist%C3%B3ria_e_Filosofia_das_Ci.html?hl=pt-BR&id=F750RivGOAgC&redir_esc=y
Martins, Roberto de Andrade, Silva, Cibelle, & Prestes, Maria Elice. (2014). History and philosophy of science in science education in Brazil. In: Michael. R. Mathews, International handbook of research in history, philosophy and science teaching. (pp. 2271-2298). Dordrecht, The Netherlands: Springer.. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-007-7654-8_70
Mathews, Michael R. (1989). History, philosophy, and science teaching: a brief review. Synthese, 80, (1), 1-7. https://www.jstor.org/stable/20116664
Mathews, Michael R. (1992). History, Philosophy, and Science Teaching: the present rapprochement. Science & Education, 1, 11-47. https://link.springer.com/article/10.1007/BF00430208
Mathews, Michael R. (1994). Historia y Epistemología de las Ciencias: la aproximación actual. Enseñanzas de las ciencias, 12(2), 225-277. https://core.ac.uk/download/pdf/13273449.pdf
Mathews, Michael. R. (2012). Changing the Focus: From Nature of Science (NOS) to Features of Science (FOS). In: Myint S. Khine (ed.). Advances in Nature of Science Research. (pp. 3-6 ) Dordrecht, The Netherlands: Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-007-2457-0_1
McComas, William. F., Almazroa, Hiya,. & Clough, Michael P. (1998). The nature of science in science education: An introduction. Science & Education, 7, 511-532. https://doi.org/10.1023/A:1008642510402
McIntyre, Lee. (2018). Post-truth. Cambridge, United States of America: MIT Press. :http://dx.doi.org/10.31577/orgf.2019.26210
Neves, Marcos C. D. (2000). A questão controversa da cosmologia moderna: Hubble e o infinito parte 1. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 17(2), 189-204. https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/6772/0
North, John David. (1965). Measure of the universe: a history of modern cosmology. (ed. 1991). New York, United States of America: Dover. https://books.google.com.br/books/about/The_Measure_of_the_Universe.html?id=wFVAAAAAIAAJ&redir_esc=y
Oreskes, Naomi. (2019). Why trust science? Princeton, United States of America: Princeton University Press. http://dx.doi.org/10.1017/pls.2020.13
Peebles, James. (1971) Physical Cosmology, Princeton, United States of America: Princeton University Press. https://books.google.com.br/books/about/Principles_of_Physical_Cosmology.html?id=AmlEt6TJ6jAC&redir_esc=y
Pereira, Felipe P. C. & Gurgel, Ivã. (2020). O ensino da Natureza da Ciência como forma de resistência aos movimentos Anticiência: o realismo estrutural como contraponto ao relativismo epistêmico. Caderno Brasileiro de Ensino De Física, 37(3), 1278–1319. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n3p1278
Pivaro, Gabriela Fasolo, & Júnior, Gildo Girotto. (2020). O ataque organizado à ciência como forma de manipulação: do aquecimento global ao coronavírus. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 37(3), 1074-1098. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n3p1074
Pivaro, Gabriela Fasolo, & Júnior, Gildo Girotto. (2022). Qual ciência é negada nas redes sociais? Reflexões de uma pesquisa etnográfica em uma comunidade virtual negacionista. Investigações em Ensino de Ciências, 27(1), 435-458. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n1p435
Rozentalski, Evandro F., & Porto, Paulo A. (2013). Uma questão não consensual no ensino de química–o caso dos orbitais. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, (n. extra), 3109-3113. https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/308280
Rozentalski, Evandro F. (2018). Indo além da Natureza da Ciência: o filosofar sobre a Química por meio da ética química. (Tese de doutorado). Programa Interunidades em Ensino de Ciências, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP. https://doi.org/10.11606/T.81.2018.tde-16072018-141205.
Rudge, David W., & Howe, Eric M. (2013). Whiter the VNOS. In Cibelle Silva & Maria Elice Prestes. (Eds.). Aprendendo ciência e sobre sua natureza: abordagens históricas e filosóficas (ppp.225–234). São Carlos, SP: Tipographia Editora Expressa. https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/book/84
Santos, Wildson L. P., & Mortimer, Eduardo F. (2000). Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio Pesquisa em educação em ciências, 2(2), 1-23. https://doi.org/10.1590/1983-21172000020202%20
Seabra, Maria. (2018). Problematizando o estudo da cosmologia para a Educação Básica: Por que a noite é escura? (Dissertação de mestrado). Programa de Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, Universidade Federal de Lavras, Lavras, MG. http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/32836
Silva Neto, Climério, & Bagdonas, Alexandre. (2024). Elétrons livres e coletivismo: sobre o papel epistêmico da diversidade na história da física da matéria condensada. Revista Brasileira de Ensino de Física, 46, e20230312. https://doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2023-0312
Silva, Rômulo Ramunch Mourão. (2020) A Cosmologia em revista: uma Ciência SuperInteressante? (Dissertação de mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), Uberaba, MG. http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1436
Silva, Vinícius Carvalho, & Videira, Antonio Augusto Passos. (2020). Como as ciências morrem? Os ataques ao conhecimento na era da pós-verdade. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 37(3), 1041-1073. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n3p1041
Silveira, Fernando Lang. (1996). A filosofia da ciência de Karl Popper: o racionalismo. Caderno Brasileiro De Ensino de Física, 13(3), 197–218. https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/7046
Skolimoski, Kellen N. (2014). Cosmologia na teoria e na prática: possibilidades e limitações no ensino. (Dissertação de Mestrado), Universidade de São Paulo, São Paulo, SP. https://doi.org/10.11606/D.81.2014.tde-09042015-154106
Sotério, Carolina. (2021). The provisional nature of science evidenced in times of pandemic. Alternautas, 8 (1), 82-99. https://doi.org/10.31273/alternautas.v8i1.1121
Susalla, Peter (2013). The Last Dim Horizon: Scientific Cosmology in Twentieth-century America Thesis (Ph. D. thesis)- The University of Wisconsin,Madison, United States of America. https://www.proquest.com/openview/07d88f187ccff1638b0ee6b8d4efe77f/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750
Teixeira, Elder S., Freire Jr, Olival, & El-Hani, Charbel N. (2009). A influência de uma abordagem contextual sobre as concepções acerca da natureza da ciência de estudantes de física. Ciência & Educação (Bauru), 15(3), 529-556. https://doi.org/10.1590/S1516-73132009000300006
Vázquez, Ángel, Manassero, María A., Acevedo-Díaz, José Antonio, & Acevedo-Romero, Pilar. (2007). Consensos sobre la naturaleza de la ciencia: la comunidad tecnocientífica. Revista electrónica de enseñanza de las Ciencias, 6(2), 331-363. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92040201
Videira, Antonio A. P. (2006a). Breves considerações sobre a natureza do método científico. In Cibelle Silva. Estudos de história e filosofia das ciências: subsídios para a aplicação no Ensino. (pp.22-40). São Paulo, SP: Livraria da Física. https://books.google.com.br/books?id=F750RivGOAgC&pg=PA23&hl=pt-BR&source=gbs_toc_r&cad=2#v=onepage&q&f=false
Videira, Antonio A. P. (2006b). Princípios em Cosmologia In Roberto de Andrade Martins, Guillermo Boido, & Victor Rodríguez. (Eds.). Física: Estudos Filosóficos e Históricos.(pp. 1-18) Campinas, SP: Associação de Filosofia e História da Ciência do Cone Sul AFHIC. https://philpapers.org/rec/MARFEF-4
Videira, Antonio A. P. & Ribeiro, Marcelo B. (2004). Cosmologia e Pluralismo Teórico. Scientiae Studia (USP), São Paulo, 2(4), 519-535. https://doi.org/10.1590/S1678-31662004000400004
Weinberg, Steven. (1972). Gravitation and Cosmology. New York, United States of America: John Wiley. https://books.google.com.br/books?id=XLbvAAAAMAAJ
Weinberg, Steven. (1977). The first three minutes. New York, United States of America: Bantam, https://books.google.com.br/books/about/The_First_Three_Minutes.html?id=nvgoAAAAYAAJ&redir_esc=y
Zanetic, João. (1989). Física também é cultura. (Tese de doutorado), Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP. https://repositorio.usp.br/item/000731157
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Alexandre Bagdonas, Antonio Marcelo Martins Maciel, Cibelle Celestino Silva, Maria Emília Faria Seabra
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A IENCI é uma revista de acesso aberto (Open Access), sem que haja a necessidade de pagamentos de taxas, seja para submissão ou processamento dos artigos. A revista adota a definição da Budapest Open Access Initiative (BOAI), ou seja, os usuários possuem o direito de ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, buscar e fazer links diretos para os textos completos dos artigos nela publicados.
O autor responsável pela submissão representa todos os autores do trabalho e, ao enviar o artigo para a revista, está garantindo que tem a permissão de todos para fazê-lo. Da mesma forma, assegura que o artigo não viola direitos autorais e que não há plágio no trabalho. A revista não se responsabiliza pelas opiniões emitidas.
Todos os artigos são publicados com a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Os autores mantém os direitos autorais sobre suas produções, devendo ser contatados diretamente se houver interesse em uso comercial dos trabalhos.
