Reflexões sobre um Processo Formativo com Modelagem na Educação pela via da Investigação-Formação-Ação em Ciências e Matemática

Resumo

Este estudo discute um processo formativo com Modelagem na Educação pela via da Investigação-Formação-Ação em Ciências e Matemática - IFACM. A questão norteadora da pesquisa consiste em responder: como a constituição e o desenvolvimento da espiral autorreflexiva contribui para o desenvolvimento profissional do professor? Os dados empíricos foram constituídos a partir de 5 cinco encontros de formação continuada desenvolvidos com seis professoras que ministram aulas de Ciências ou Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental. A análise seguiu os procedimentos da Análise Textual Discursiva, a qual permitiu o reconhecimento de duas categorias emergentes que tratam sobre: 1) o movimento reflexivo dos professores e 2) a vivência do processo de Modelagem na Educação. Em relação à primeira categoria, as reflexões apresentadas pelas professoras estão centradas em discutir problemas emergentes da própria prática pedagógica. Acerca da formação continuada, relacionamos ao movimento de reflexão sobre a prática e para a prática, conforme prevê o modelo de Investigação-Formação-Ação. Sobre a formação com Modelagem, a análise marca o potencial das perguntas pedagógicas, por meio das quais as professoras expressaram seus conhecimentos sobre os conteúdos abordados. Ainda nesta categoria, após a vivência do processo de Modelagem, as professoras conseguem expressar suas compreensões frente às etapas da Modelagem, bem como reconhecem potencialidades e desafios em sala de aula. No decorrer dos encontros, foi possível reconhecer elementos da espiral autorreflexiva vinculados à problematização, reflexão sobre e para a prática docente. Além disso, percebeu-se o envolvimento das professoras em todas as etapas e a pré-disposição delas em melhorar a qualidade do ensino, reafirmando o comprometimento com a aprendizagem de seus alunos.