Reflections on a Training Process with Modeling in Education Through the way of Research-Training-Action in Science and Mathematics
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n3p363Keywords:
Science Teaching., Mathematics Education., Continuing Education., Reflection.Abstract
This study discusses a training process with Modeling in Education through Research-Training-Action in Science and Mathematics - IFACM. The guiding question of the research is to answer: how does the constitution and development of the self-reflective spiral contribute to the professional development of the teacher? The empirical data were constituted from 5 continuing education meetings developed with six teachers who teach Science or Mathematics in the Final Years of Elementary School. The analysis followed the procedures of Discursive Textual Analysis, which allowed the recognition of two emerging categories that deal with: 1) the reflective movement of the teachers and 2) the experience of the Modeling in Education process. Regarding the first category, the reflections presented by the teachers are centered on discussing problems emerging from the pedagogical practice itself. Regarding continuing education, we relate it to the movement of reflection on practice and for practice, as foreseen by the Research-Training-Action model. Regarding training with Modeling, the analysis highlights the potential of pedagogical questions, through which teachers expressed their knowledge about the content covered. Also in this category, after experiencing the Modeling process, teachers are able to express their understanding of the Modeling stages, as well as recognize potential and challenges in the classroom. During the meetings, it was possible to recognize elements of the self-reflective spiral linked to problematization, reflection on and for teaching practice. In addition, it was possible to notice the involvement of teachers in all stages and their willingness to improve the quality of teaching, reaffirming their commitment to their students' learning.References
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