Prácticas científicas e integración disciplinaria en la relación escuela–museo: análisis de secuencias didácticas diseñadas por profesorado de ciencias en formación
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p189Palavras-chave:
Educación no formal, Formación inicial docente, Integración disciplinar, Integración curricular, Museos, Prácticas científicasResumo
Investigaciones valoran la integración de experiencias de educación no formal, como las visitas a museos o centros de ciencias dentro del ámbito escolar. Sin embargo, su incorporación es escasa. Una de las razones es que la formación inicial docente en ciencias rara vez contempla visitas a estos espacios, ni promueve una reflexión sobre su valor educativo en el profesorado en formación de ciencias. Por lo anterior, esta investigación explora cómo profesorado en formación de primaria mención en ciencias, y de secundaria de física, promueve la integración disciplinar y qué prácticas científicas de indagación, modelización y/o argumentación se incorporan en la planificación de sus secuencias didácticas en el marco de la visita a museos, luego de vivenciar una experiencia formativa en educación no formal. Los resultados evidencian la promoción de la indagación científica en el profesorado de primaria y de la modelización en secundaria, así como la carencia de promoción de la argumentación científica en ambos contextos. También se observa que el profesorado de secundaria promueve una mayor integración disciplinar que primaria. Estos resultados relevan la necesidad de que la formación inicial docente incorpore la educación no formal de manera más sostenida y profunda, y que esta se vincule con los marcos didácticos que sustentan la educación científica, para que se pueda promover todo el potencial educativo de estos contextos educativos.Referências
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