Michael Matthews and the articulation of Science Education-History of Science in Brazil in articles published between 2002 and 2021: how are we moving towards a socio-political perspective?
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2024v29n2p166Keywords:
history of science, Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Ciência & Educação, Michael Matthews, sociopolitical perspectiveAbstract
The articulation between History of Science and science teaching has traversed a long path in Science Education. Among the numerous works in this field, Michael Matthews' study in 1992 had a significant impact by proposing defenses for the inclusion of historical approaches in science classes, which continue to be relevant to this day. Simultaneously, in recent years, socio-political perspectives in Science Education have been highlighted, directing efforts towards addressing fundamental issues of our time. It is within the framework of these two premises that this research analyzes the movement of articulation between History of Science and teaching, focusing on the similarities and differences from the defenses established by Michael Matthews in 1992, and how this relates to the socio-political turn in Science Education. To achieve this goal, we conducted a literature review over a period of 20 years (from 2002 to 2021), considering two national journals: the Caderno Brasileiro de Ensino de Física and the journal Ciência & Educação. The study addressed themes rooted in Matthews' work from 1992, such as changing conceptions of science, learning scientific concepts, and the socio-cultural approach, seeking to understand the dynamics and reflections present in the academic literature of this area over time and how the socio-political perspective, arising from educational perspectives, fits into this articulation. In conclusion, based on the results found, we propose how the socio-political turn can be a theoretical-methodological path to address contemporary issues in the context of science teaching.References
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