Principles for the teaching of structural representations of organic compounds
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n1p472Keywords:
Structural Representations, Organic Chemistry, Chemistry Education, Historical-Critical Pedagogy, Historical-Cultural PsychologyAbstract
The literature indicates that, in the field of organic chemistry, one of the specificities for its comprehension lies in the appropriation of a set of signs termed structural representations of compounds. Its teaching must be conceptualized beyond mere forms—that is, in relation to content. Thus, by mobilizing the foundations of Historical-Cultural Psychology and Critical-Historical Pedagogy, along with studies on the history of the development of structural representations of organic compounds, it becomes possible to formulate theoretical didactic principles. These principles are presented in this work to guide teachers in their pedagogical practice, emphasizing that learning structural representations involves: a) establishing a dialectical unity between the macroscopic and submicroscopic levels of chemical phenomena; b) highlighting human needs underlying the development of these representations; c) fostering conscious awareness of transitions between different representations. These principles should not be taken as recipes, but as guidelines for concrete organic chemistry teaching.References
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