Joint construction of pedagogical practices on experimental physics teaching among higher education teachers: an analysis of the potential of a joint planning group
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n1p336Keywords:
Higher Education Teaching, didactical physics laboratory., Teaching for Investigation, Joint Planning GroupAbstract
This research aimed to analyze the joint constructions of pedagogical practices in experimental physics courses within undergraduate physics teacher education programs, based on collaborative planning groups formed by higher education instructors working with physics teaching laboratories. Grounded in theoretical frameworks that support teacher collaboration and partnerships as tools for ongoing professional development, the study examined a sequence of meetings among instructors who teach experimental physics courses and who took on the challenge of renewing their own teaching practices for undergraduate physics students. Following the methodological principles of Discursive Textual Analysis, it was possible to observe the thematic concerns of the instructors as well as the joint construction of practices and conceptions regarding experimental physics classes. The study also revealed collaborative development of conceptions and actions related to the relevance of an investigative approach in teaching laboratories and the joint design of activities to be implemented in higher education physics labs. The results of the analysis offer insights into the potential of forming joint planning groups among higher education instructors for the development of their own pedagogical practices.References
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