Paulo Freire and Basil Bernstein: The Role of Problematization via Theme Generation and Educational Codes in Natural Science Lessons
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n3p167Keywords:
Paulo Freire, Problematization, Basil Bernstein, Language codes, Science educationAbstract
This study aims to analyze how dialogical problematization via Generative Theme, proposed by Paulo Freire, enables students to recontextualize restricted codes into elaborate codes, mediated by the visible and invisible pedagogies of Basil Bernstein's theory, favoring the overcoming of the reproduction of social inequalities. Initially, the article establishes a theoretical reflection that connects the Freirean concept of “Generating Theme” to the structure of Bernstein's Pedagogical Discourse Device, proposing an example of a Freirean Pedagogical Discourse Device. Secondly, we present an empirical excerpt from a Natural Sciences lesson in a Brazilian elementary school that implemented this Freirean device. The students' argumentative interactions were analyzed using Discursive Textual Analysis (DTA), focusing on the emerging category: “problematization based on social contextualization via the Generating Theme and identification of restricted codes”. The results indicate that the problematizing and dialogical approach enhances the recognition of the restricted codes and invisible pedagogy present in the students' experiences, highlighting the role of the field of primary and cultural contextualization (family/community) as a recontextualizing element of the curriculum. The conclusion is that current curricula often neglect social issues specific to school communities, reinforcing the urgency of more contextualized, critical, and socially committed pedagogical practices.References
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