The axio-onto-epistemological commitments of “teaching in and about science” in brazilian Physics Teaching research from an activist transformative perspective
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n3p623Keywords:
History and Philosophy of Science, Nature of Science, AnticapitalismAbstract
The perspective of teaching in and about science is constituted by several commitments in Physics Teaching. In this article, we argue that the commitments assumed by the field up to the present historical moment tend to favor the maintenance of capitalist sociability rather than contribute to its overcoming. These commitments are cognitivist regarding how people learn, transmissive regarding how people teach, and passive regarding how people act politically in the world with what they teach-learn. Together, these commitments configure a Cognitivist-Transmissive-Passive Physics Teaching, which must be overcome. As empirical material, we analyzed texts published in seven major journals in the field, totaling a corpus of 748 articles from 1995 to 2023. Drawing on relationships between bakhtinian, freirean, and Activity Theory perspectives, we argue that by reading these texts - understood as stabilized utterances - it was possible to read the field itself and understand its historically assumed commitments, as well as the contradictions that remain unresolved. For possibilities of overcoming these limitations to be envisioned by agents in the Physics Teaching research field, it is necessary to struggle for a Transformative Activist Physics Teaching, in which anticapitalist commitments may contribute to the development of Physics Teaching as a tool for emancipation.References
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