The actions of high school students in inquiry-based activities in Science Education: a systematic literature review
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n3p128Keywords:
High School, Inquiry, Inquiry-Based Teaching, Science Education, Collaborative ActivitiesAbstract
In this article, a study is presented with the purpose of communicating emerging insights from a systematic literature review using a hermeneutic phenomenological approach regarding students' actions in research activities in high school, specifically in the Natural Sciences field, based on articles from the Scientific Community. The studies were collected from the Brazilian Portal of Open Access Scientific Publications and Data (Oasisbr), and a total of 32 articles were selected as the corpus for analysis. This is qualitative research in which, through Discursive Textual Analysis (ATD), three categories emerged: 1) Investigation activities associated with experimentation; 2) Students' investigative actions: skills and competencies; 3) Dialogical investigation with interaction and collaboration in groups. The results indicate active and participatory engagement of students in these activities, highlighting the resolution of practical problems, experimental practices, reading, writing, teamwork, formulation of hypotheses, and communication. Involvement in group research/investigation activities also promotes participation, argumentation, and information sharing, despite challenges, encouraging social interaction and autonomy in seeking and systematizing information.References
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