Science communication on YouTube: The nature of the questions found in the comments of a video on the Nerdologia channel
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2024v29n1p291Keywords:
Science communication, Characterization of questions, Digital mediaAbstract
This article presents the process of identification, analysis and characterization of questions asked by Internet users in the comments of the video entitled “Alquimia e como fazer ouro” on the “Nerdologia” YouTube channel. This is a qualitative study that uses online data collection as its method. All questions asked from the time the material was uploaded to the platform until March 2023 were considered. Of all the 316 questions identified, 140 were analyzed as they relate to the video and its production. The classification of questions took into account two aspects: presupposition and demand. The presupposition categorization system, established a posteriori, identified 11 different themes, with Geochemistry being the most frequently addressed one in the questions. Regarding the demand, proposed a priori in the theoretical references that supported the study, the informative category predominated. At the same time, investigative prediction questions represented almost a third of the total analyzed. Such results indicate that the science communication video analyzed has the potential to raise simple and direct questions, important for the foundation of knowledge about science. Moreover, it can raise questions that demand a greater cognitive order from the inquirer. Finally, the analysis proposal presented in this article enabled the classification of the nature of questions related to the scientific dissemination video of the edutainment model.References
Aranha, C. P., Sousa, R. C. de, Junior, J. B. B., Rocha, J. R., & Silva, A. F. G. (2019). O YouTube como ferramenta educativa para o ensino de ciências. Olhares & Trilhas, 21(1), 10-25. https://doi.org/10.14393/OT2019v21.n.1.46164
Auxier, B., & Anderson, M. (2021). Social Media Use in 2021. Recuperado de https://www.pewresearch.org/internet/2021/04/07/social-media-use-in-2021/
Barbosa, E. P. D. S. (2023). Comunidade do Xivete: um caso de racismo ambiental e sofrimento hídrico em pedra branca do Amapari-AP. Recuperado de http://repositorio.unifap.br:80/jspui/handle/123456789/1281
Bogdan, R., & Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto, Portugal: Porto.
Carvalho, V. B., & Massarani, L. (2021). A representação da ciência no Science Vlogs Brasil: uma análise de canais de divulgação científica. Comunicação & Sociedade, 43(2), 155-187. Recuperado de https://www.metodista.br/revistas/revistas-metodista/index.php/CSO/article/view/10895/7977
Castro, H. T. T., Moreira, I. C., & Massarani, L. (2022). Percepções da teoria da evolução e seleção natural em comentários no YouTube. Interfaces Científicas - Humanas e Sociais, 9(3), 184–201. https://doi.org/10.17564/2316-3801.2022v9n3p184-201
Castro, N. S. S., & Souza, T. M. C. (2023). Impactos em saúde derivado do garimpo em Cachoeira do Piriá/PA. In Viana, W. C., & Santos, D. M. A. (Eds.), Amazônia: Tópicos atuais em ambiente, saúde e educação (197-212). São Paulo, SP: Científica. Recuperado de https://www.editoracientifica.com.br/articles/code/220509033
Centro de Gestão e Estudos Estratégicos (2019). Relatório dos resultados da enquete sobre percepção pública da C&T no Brasil. Percepção pública da ciência e tecnologia no Brasil: 2018-2019. Recuperado de https://www.cgee.org.br/web/percepcao
Ceschini, E. B. (2011). Estudo da distribuição de metais numa área de recuperação de manguezal na Baía de Guanabara (RJ), com enfoque na aplicação da geoquímica no ensino básico. (Dissertação de mestrado). Pós-graduação em geociências – geoquímica, Universidade Federal Fluminense, Niterói, RJ. Recuperado de https://app.uff.br/riuff/handle/1/3750
Chin, C., & Kayalvizhi, G. (2002). Posing problems for open investigations: What questions do pupils ask? Research in Science & Technological Education, 20(2), 269-287. https://doi.org/10.1080/0263514022000030499
Chin, C., & Osborne, J. (2008). Students' questions: a potential resource for teaching and learning science. Studies in science education, 44(1), 1-39. http://doi.org/10.1080/03057260701828101
Christensson, C., & Sjöström, J. (2014). Chemistry in context: analysis of thematic chemistry videos available online. Chemistry Education Research and Practice Journal, 15(1), 59-69. https://doi.org/10.1039/c3rp00102d
Dias, D., Caetano, J. F., & Paiva, J. (2021). “Ethics against Chemistry”: Solving a Crime Using Chemistry Concepts and Storytelling in a History of Science-Based Interactive Game for Middle School Students. Journal of Chemical Education, 98(5), 1681-1690. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.0c01469
Estrada, J. C. O. (2011). Educación y Divulgación de la Ciencia: Tendiendo puentes hacia la alfabetización científica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 8(2), 137-148. http://dx.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2011.v8.i2.01
Fatareli, E. F., Massi, L., Ferreira, L. N. D. A., & Queiroz, S. L. (2015). Mapeamento de textos de divulgação científica para planejamento de debates no ensino de química. Química Nova, 37(1), 11-18. http://dx.doi.org/10.5935/0104-8899.20150003
Fernandes, R. M. S. (2022). A política mineral do governo Bolsonaro para a Amazônia Legal: um balanço a partir dos processos minerários ativos. Ambientes: Revista de Geografia e Ecologia Política, 4(2), 149-172. https://doi.org/10.48075/amb.v4i2.29781
Ferreira, L. N. D. A., Imasato, H., & Queiroz, S. L. (2012). Textos de divulgação científica no ensino superior de química: aplicação em uma disciplina de Química Estrutural. Educación química, 23(1), 49-54. Recuperado de https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0187-893X2012000100009&script=sci_arttext&tlng=pt
Ferreira, L. N. D. A., & Queiroz, S. L. (2012a). Perguntas elaboradas por graduandos em química a partir da leitura de textos de divulgação científica. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 12(1), 139-160. Recuperado de https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4223
Ferreira, L. N. D. A., & Queiroz, S. L. (2012b). Textos de divulgação científica no ensino de ciências: uma revisão. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 5(1), 3-31. Recuperado de https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/37695
Ferreira, L. N. D. A., & Queiroz, S. L. (2011). Artigos da revista Ciência Hoje como recurso didático no ensino de química. Química Nova, 34(2), 354-360. https://doi.org/10.1590/S0100-40422011000200033
Ferrés-Gurt, C. (2017). El reto de plantear preguntas científicas investigables. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14(2), 410–426. Recuperado de http://hdl.handle.net/10498/19226
Figueirôa, S. F. D. M. (1994). Mineração no Brasil: aspectos técnicos e científicos de sua história na colônia e no império (séculos XVIII-XIX). América Latina en la historia econômica, 1(1), 41-55. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4833152.pdf
Fonseca, V. F., Kirinus, G. O., Pazinato, M. S., Passos, C. G., & Simon, N. M. (2022). Divulgação científica nas mídias digitais: uma proposta de análise para uso no ensino de ciências. ACTIO: Docência em Ciências, 7(1), 1-21. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v7n2.14264
Graesser, A. C., McMahen, C. L., & Johnson, B. K. (1994). Question asking and answering. In M. A. Gernsbacher(Ed.), Handbook of psycholinguistics (p. 517). Recuperado de https://psycnet.apa.org/record/1994-97824-015
Jesus, H. P., Almeida, P. C., & Watts, M. (2004). Questioning styles and students' learning: four case studies. Educational Psychology, 24(4), 531-548. https://doi.org/10.1080/0144341042000228889
Jesus, H. P., Dias, J. J. C. T, & Watts, M. (2003). Questions of chemistry. International Journal of Science Education, 25(8), 1015-1034. https://doi.org/10.1080/09500690305022
Khan, M. L. (2017). Social media engagement: What motivates user participation and consumption on YouTube? Computers in human behavior, 66, 236-247. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2016.09.024
Kozinets, R. V. (2014). Netnografia: realizando pesquisa etnográfica online. Porto Alegre, RS: Penso.
Lacerda, L. D. D. (1997). Contaminação por mercúrio no Brasil: fontes industriais vs garimpo de ouro. Química Nova, 20, 196-199. https://doi.org/10.1590/S0100-40421997000200012
Lima, G. S., & Giordan. M. (2017). Propósitos da divulgação científica no planejamento de ensino. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 9 (e2932), 1-23. http://dx.doi.org/10.1590/1983-21172017190122
Lima, G. S., & Giordan. M. (2018). O movimento docente para o uso da divulgação científica em sala de aula: um modelo a partir da teoria da atividade. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 18(2), 493–520. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2018182493
Lombard, F. E., & Schneider, D. K. (2013). Good student questions in inquiry learning. Journal of Biological Education, 47(3), 166-174. http://doi.org/10.1080/00219266.2013.821749
Martin, G. F. S., Arruda, S. M., & Passos, M. M. (2016). O modelo de quatro fases do desenvolvimento do interesse aplicado à aprendizagem da docência. Investigações em Ensino de Ciências, 21(1), 46-61. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2016v21n1p46
Mendes, L. H. R., Gonzaga, E. P., & Moura, S. V. O. (2019). Análise do canal Nerdologia: um modelo de edutenimento no YouTube. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 10(6), 39–55. https://doi.org/10.26843/rencima.v10i6.2030
Moreira, M. A. (2011). Metodologias de Pesquisa em Ensino. São Paulo, SP: Livraria da Física.
Nerdologia (2018a). Alquimia e como fazer ouro. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=E-fsgXaAdOQ&ab_channel=Nerdologia
Nerdologia (2018b). Os poderes da mística e o mimetismo. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=KrLV_uNJiEA&t=424s&ab_channel=Nerdologia
Oliveira, J. R. S., & Queiroz, S. L. (2017). Comunicação e Linguagem Científica: Guia para estudantes de Química. Campinas, SP: Átomo.
Perobelli, A. (2023). Brazil agencies launch raid against illegal gold miners in Yanomami land. Recuperado de https://www.reuters.com/world/americas/brazil-agencies-launch-raid-against-illegal-gold-miners-yanomami-lands-2023-02-08/
Pickett, S. T. A., Kolasa, J., & Jones, C.G. (2007). Ecological Understanding: The nature of theory and the theory of nature. Califórnia: Academic Press. Recuperado de https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5270488/mod_resource/content/2/Ecological%20Understanding_2ndEd_Picket%20et%20al%202007.pdf
Pozzetti, V. C., Marques, R. L. S., Lopes, M. T. G., & Seixas, C. D. C. (2022). Uso de mercúrio na Amazônia brasileira: contaminação, problemas e legislação vigente. Revista Catalana de Dret Ambiental, 13(2), 1-34. https://doi.org/10.17345/rcda3391
Quadros, A. L., Silva, D. C. da, & Silva, F. C. (2011). Formulação de questões a partir da leitura de um texto: desempenho dos estudantes de licenciatura em Química da modalidade à distância. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 13(1), 43-56. https://doi.org/10.1590/1983-21172013130104
Queiroz, S. L., & Ferreira, L. N. D. A. (2013). Traços de cientificidade, didaticidade e laicidade em artigos da revista ‘Ciência Hoje’ relacionados à química. Ciência e Educação (Bauru), 19(4), 947-969. Recuperado de https://www.scielo.br/j/ciedu/a/HhWdZ5ZGd8nSrYn7ZY6ZvTf/?format=pdf&lang=pt
Ramos, A. S., Pazinato, M. S., Salgado, T. D. M., Passos, C. G. (2020). A atividade “Magia ou Ciência?” do evento Portas Abertas 2018: uma análise das perguntas produzidas pelos visitantes. Ciência e Natura, 42(98), 1-14. http://dx.doi.org/10.5902/2179460X43329
Reale, M. V. O sabor do saber: divulgação científica em interação no YouTube. (Dissertação de mestrado). Mestrado em Comunicação e Semiótica, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, SP. Recuperado de https://tede2.pucsp.br/handle/handle/21311
Reale, M. V., & Martyniuk, V. L. (2016). Divulgação científica no Youtube: a construção de sentido de pesquisadores nerds comunicando ciência. In XXXIX Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação (pp. 1-15). São Paulo, SP.
Reina, A., Ortega, H. G, Ayala, L. F. H., Ríos, I. G., Mora, J. G., & Reina, M. (2021). CADMIO: Creating and curating an educational YouTube channel with chemistry videos. Journal of Chemical Education, 98(11), 3593−3599. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.1c00794
Ribeiro, R. A., & Kawamura, M. R. D. (2005). A ciência em diferentes vozes: uma análise de textos de divulgação científica. In Atas do V Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (pp.1-13), Bauru, SP, Brasil. Recuperado de https://abrapec.com/atas_enpec/venpec/conteudo/artigos/3/pdf/p803.pdf
Rocha, M., & Massarani, L. (2016). Divulgação científica na internet: Um estudo de caso de comentários feitos por leitores em textos da Ciência Hoje das Crianças online. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 9(1), 207-233. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n1p207
Scardamalia, M., & Bereiter, C. (1992). Text-based and knowledge based questioning by children. Cognition and instruction, 9(3), 177-199. https://doi.org/10.1207/s1532690xci0903_1
Semrush blog. Top 100 sites mais acessados no Brasil [Edição 2022]. Recuperado de https://pt.semrush.com/blog/top-100-sites-mais-visitados/
Sentanin, F. C., Lanza, M. R. V., & Kasseboehmer, A. C. (2023). Chemistry scientific dissemination video: impact on the perception of university students. Journal of Chemical Education, 100, 714−721. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.2c01071
Silva, M. J. da, Pereira, M. V., & Arroio, A. (2017). O papel do Youtube no ensino de ciências para estudantes no ensino médio. Revista de Educação, Ciências e Matemática, 7(2), 35- 55. Recuperado de https://publicacoes.unigranrio.edu.br/index.php/recm/article/view/4560/2524
Silva, P. R. M da, Schifino, F., Sirtori, C., Passos, C. G. & Simon, N. M. (2023). Uma análise do processo de elaboração de perguntas produzidas por licenciandos em química a partir da literatura de divulgação científica. Química Nova, 46(8), 836-843. http://dx.doi.org/10.21577/0100-4042.20230047
Soltério, C., & Queiroz, S. L. (2020). Estratégias de escrita para abordagem da comunicação pública da ciência na educação em química. Química Nova, 43(8), 1163-1171. http://dx.doi.org/10.21577/0100-4042.20170580
Specht, C. C., Ribeiro, M. G. M., & Ramos, M. G. (2017). Estudo das perguntas de professores e estudantes em aulas de Química. Thema, 14(1), 225-242. https://doi.org/10.15536/thema.14.2017.225-242.395
Think with Google. (2021). De podcasts a microvídeos: conheça as principais tendências do YouTube em 2021. Recuperado de https://www.thinkwithgoogle.com/intl/pt-br/tendencias-de-consumo/tendencias-de-comportamento/de-podcasts-a-microvideos-conheca-as-principais-tendencias-do-youtube-em-2021/
Tollefson, J. (2021). Illegal mining in the Amazon hits record high amid Indigenous protests. Nature, 598(7879), 15-16. https://doi.org/10.1038/d41586-021-02644-x
Tort, M. R., Márquez, C., & Sanmartí, N. (2013). Las preguntas de los alumnos: Una propuesta de análisis. Enseñanza de las Ciencias, 31(1), 95-114. https://doi.org/10.5565/rev/ec/v31n1.603
Valentim, A. P. S., Orrico, E. G. D., & Silva, E. P. (2021). Discurso de divulgação científica e canal Nerdologia no Youtube. Simbiótica, 8(3), 135-148. https://doi.org/10.47456/simbitica.v8i3.36816
Vogt, C. (2012). The spiral of scientific culture and cultural well-being: Brazil and Ibero-America. Public Understanding of Science, 21(1), 4-16. https://doi.org/10.1177/0963662511420410
Vogt, C., & Morales, A. P. (2016). Espiral da cultura científica. In C. Vogt; A. P. Morales (Ed.). O discurso dos indicadores de C&T e de percepção de C&T (pp. 25-31). Madri, España: Los Libros de la Catarata. Recuperado de https://www.comciencia.br/espiral-cultura-e-cultura-cientifica/
Watts, M., Gould, G., & Alsop, S. (1997) Questions of understanding: categorising pupils' questions in science. School Science Review, 79(286), 57-63. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/234595630_Questions_of_Understanding_Categorising_Pupils'_Questions_in_Science
Watts, M., & Jesus, H. P. (2005). The cause and affect of asking questions: Reflective case studies from undergraduate students. Canadian Journal of Science, Mathematics, and Technology Education, 5(4), 437–452. https://doi.org/10.1080/14926150509556674
Zamboni, L. M. S. (2001). Cientistas, jornalistas e a divulgação científica: subjetividade e heterogeneidade no discurso da divulgação científica. Campinas, SP: Autores Associados.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Rafael da Costa Brito, Mateus Aguiar Ferreira, Camila Greff Passos, Carla Sirtori, Nathália Marcolin Simon
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
IENCI is an Open Access journal, which does not have to pay any charges either for the submission or processing of articles. The journal has adopted the definition of the Budapest Open Access Initiative (BOAI), which states that the users have the right to read, write down, copy, distribute, print, conduct searches and make direct links with the complete texts of the published articles.
The author responsible for the submission represents all the authors of the work and when the article is sent to the journal, guarantees that he has the permission of his/her co-authors to do so. In the same way, he/she provides an assurance that the article does not infringe authors´ rights and that there are no signs of plagiarism in the work. The journal is not responsible for any opinions that are expressed.
All the articles are published with a Creative Commons License Attribution Non-commercial 4.0 International. The authors hold the copyright of their works and must be contacted directly if there is any commercial interest in the use of their works.
