¿Se Ha Probado El Big Bang? Visiones Problematizadoras Sobre La Naturaleza De La Ciencia Basadas En Estudios De Historia De La Cosmología
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2024v29n2p621Palabras clave:
naturaleza de la ciencia, historia y filosofía de la ciencia, pruebas científicas, educación em astronomía, educación en cienciasResumen
Resumen Las investigaciones sobre las visiones sobre la naturaleza de la ciencia (NdC) de estudiantes y docentes de educación básica han identificado, durante décadas, un predominio de visiones consideradas "inadecuadas", "distorsionadas" o "mal informadas". La mayoría de estas concepciones están relacionadas con una excesiva confianza en la autoridad de la ciencia, sobrevalorando el papel de la experimentación como forma de supuestamente demostrar que las teorías científicas son ciertas. Este tipo de visión también se ha identificado en programas de comunicación científica, siendo un ejemplo destacado aquellos que transmiten la idea de que la teoría del Big Bang fue probada mediante observaciones astronómicas. Más recientemente, ha habido un aumento en otro tipo de visión ingenua sobre las NdC: el negacionismo científico. A partir de estudios sobre la historia de la cosmología en el siglo XX, centrándonos en la controversia entre la teoría del Big Bang y el Estado Estacionario, argumentamos cómo este episodio tiene el potencial de promover discusiones sobre el concepto de evidencia en la ciencia y, por tanto, de contribuir a la problematización de visiones ingenuas sobre la NdC. Analizamos las opiniones de los estudiantes em dos intervenciones didácticas diferentes: una en la formación inicial docente de una asignatura de historia de las ciencias de la Licenciatura en Ciencias Exactas, y otra en clases de física en el nivel secundario. En ambos identificamos las concepciones iniciales ingenuas de los estudiantes, antes de las intervenciones. Ante esto, buscamos signos de ruptura en estas concepciones a partir de problematizaciones basadas em estudios de la historia de la cosmología. En la formación inicial docente, notamos las limitaciones que implica el uso de cuestionarios cerrados, del tipo Likert, para captar elementos sutiles sobre los conceptos de los estudiantes de pregrado, en particular sobre los diferentes significados atribuidos al término "probado". Muchas concepciones que parecían ingenuas a partir de la respuesta dada a los cuestionarios pre-test y post-test, en realidad resultaron ser más apropiadas cuando se analizaron con otros instrumentos. En este caso, los estudiantes escribieron un ensayo final, después de instrucciones explícitas sobre el concepto de pruebas en la ciencia. Al estudiar en las clases de secundaria, a pesar de las numerosas dificultades encontradas para la inclusión efectiva de la historia y la filosofía de la ciencia de manera regular, notamos en las producciones de los estudiantes signos de visiones ricas sobre la naturaleza de la ciencia, como la comprensión de que hay método científico rígido, la noción de que para llegar a una teoría el proceso es largo, lleno de errores y aciertos de muchas personas, lo que implica que el ser humano siempre ha tenido éxitos y fracasos en la búsqueda de comprender la naturaleza y la sociedad. Además, reconocemos que esta investigación refuerza empíricamente el argumento de que un enfoque con aspectos de la historia de la ciencia contribuyó a la formación de ciudadanos críticos e integrados con el mundo y la realidad en que viven. Este tema se ha fortalecido, en la última década, como uno de los desafíos más urgentes para la investigación en educación científica, debido a los avances del negacionismo científico, que implica un cuestionamiento ingenuo de la legitimidad de la investigación científica.Referencias
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