Perspectivas sobre a construção do conhecimento científico de estudantes de diferentes níveis em uma aula de Química integrada à Natureza da Ciência
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n3p596Palabras clave:
Natureza da Ciência, Ensino de Química, Turma mistaResumen
Estudo de caso qualitativo sobre a compreensão de estudantes de diferentes níveis de formação sobre o processo de construção do conhecimento científico em uma aula de Química integrada à Natureza da Ciência (NdC), fundamentada nas segunda e terceira versões do Modelo de Ciências para o/a Ensino/Educação de/em Ciências. A aula foi planejada por licenciandos como parte de disciplinas optativas de uma Universidade Federal do Sudeste do país, e aplicada por eles em um sábado não letivo, em uma escola estadual de região periférica. Participaram dessa aula, voluntariamente, quatro estudantes do Ensino Médio e dois professores da própria escola, um de Português e uma de Química. A análise das discussões, à luz do referencial teórico-metodológico, resultou na identificação de 12 aspectos de NdC distribuídos em quatro áreas de conhecimento em diálogo com a literatura da área de Educação em Ciências. Enquanto os participantes professores demonstraram uma visão mais fundamentada sobre Ciências, os participantes estudantes se envolveram mais ativamente na etapa mais contextualizada da aula, e menos ativamente nas discussões com conteúdo específico. A heterogeneidade da turma possibilitou a troca de repertórios entre os participantes, evidenciando o potencial de contextos de ensino mistos para a integração de NdC ao ensino de Química.Referencias
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