Do Planejamento à Sala de Aula: Oportunidades para a Integração dos Domínios do Conhecimento Científico e participação em Práticas Epistêmicas no Ensino de Ciências por Investigação
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n3p55Palavras-chave:
Domínios do conhecimento científico, práticas epistêmicas, ensino de ciências por investigação, interações discursivasResumo
Esta pesquisa investiga a integração entre os domínios conceitual, epistêmico, material e social do conhecimento científico e a ocorrência de práticas epistêmicas no Ensino de Ciências por Investigação. O estudo contrasta as oportunidades previstas no planejamento didático com sua efetivação na sala de aula. Para isso, desenvolvemos uma ferramenta analítica fundamentada na literatura existente, com o objetivo de identificar elementos dos Domínios do Conhecimento Científico tanto no planejamento didático quanto nas interações discursivas em sala de aula, que oportunizam práticas epistêmicas. O uso da ferramenta permitiu evidenciar situações nas quais as práticas epistêmicas emergem por meio da integração dos quatros domínios e da construção compartilhada de entendimentos sobre o objeto de conhecimento ou sobre os procedimentos e critérios para produzir, comunicar, avaliar e legitimar o conhecimento. O estudo revelou que, no âmbito do planejamento didático, as orientações para a atuação do(a) professor(a) foram fundamentais para promover a integração do domínio social com os demais e para criar oportunidades para o desenvolvimento de práticas epistêmicas. No contexto da sala de aula, os resultados indicaram que as ações do professor e as interações entre as estudantes favoreceram a ocorrência de práticas epistêmicas não previstas no planejamento inicial.Referências
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