Pensamento Crítico Promovido em Aulas de Química Orgânica Durante a Resolução de um Estudo de Caso por Estudantes de Graduação em Química do Ensino Superior
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n1p227Palavras-chave:
Habilidades de escrita, Contextualização, Ensino de química, Modelo de KortlandResumo
Estudos indicam a necessidade de o educador propor atividades problematizadoras podendo desenvolver o pensamento crítico. Nesse sentido uma abordagem de ensino baseada em Estudo de Caso (EC) vem se mostrando promissora. Esse trabalho investigou quais capacidades de pensamento crítico foram manifestadas por estudantes de química, por meio da escrita, durante a resolução de um EC em uma disciplina de Química Orgânica. A disciplina, cuja abordagem se baseou na metodologia do EC foi ministrada em uma turma de 20 estudantes do 3º período do curso. Foi observado que os três textos elaborados pelos alunos, em diferentes momentos, apresentaram níveis inferiores de pensamento crítico nas primeiras, todavia foram elevando ao longo da disciplina. Os dados indicaram que o EC tornou os estudantes ativos na busca por informações para resolver o problema, desenvolvendo diversas capacidades do pensamento crítico. Ainda, o EC pode ter resultado na mudança de postura, tanto da professora quanto dos estudantes, pois requereu da professora uma reflexão mais criteriosa sobre sua prática e pleiteou dos estudantes uma atitude mais autônoma em relação à aprendizagem. Pode-se concluir que a utilização do EC, parece ser uma metodologia promissora no desenvolvimento de diversas habilidades para a atuação mais consciente do estudante na sociedade.Referências
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