Análise investigativa de Questões Sociocientíficas sobre a temática da água em processo formativo no Ensino de Ciências
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n3p437Palavras-chave:
Questões Sociocientíficas, Educação CTSA, Letramento Científico, Ensino por InvestigaçãoResumo
As Questões Sociocientíficas (QSC) têm se consolidado como campo de investigação no Ensino de Ciências por favorecerem a problematização de temas socialmente relevantes que articulam ciência, valores e dimensões socioambientais. Entre esses temas, a água destaca-se pela centralidade nos debates contemporâneos sobre sustentabilidade. Apesar dos avanços teóricos, observa-se uma lacuna na literatura quanto à análise de propostas de ensino elaboradas por professores em contextos formativos, especialmente no que se refere à incorporação de problemas sociocientíficos autênticos. Objetivou-se analisar sequências de ensino fundamentadas em QSC relacionadas à temática da água, produzidas por professores de Ciências e Biologia participantes de um curso de formação pedagógica. A pesquisa qualitativa e documental envolveu 107 docentes em formação inicial e continuada, desenvolvida em três etapas formativas, que resultaram na elaboração de 21 sequências. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo, considerando categorias e eixos definidos por uma ferramenta analítica específica para QSC. Os resultados indicaram a predominância de abordagens intermediárias, evidenciando potencialidades na articulação entre dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais, bem como limitações na formulação de problemas investigativos e no protagonismo discente. Conclui-se que formações docentes orientadas por QSC contribuem para o letramento científico e evidenciam desafios persistentes no ensino da temática da água.Referências
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