Investigative Analysis of Socioscientific Issues Related to Water in a Teacher Education Process in Science Education
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n3p437Keywords:
Socioscientific Issues, STSE Education, Scientific Literacy, Inquiry-based TeachingAbstract
Socioscientific Issues (SSI) have been consolidating as a field of research in Science Education by fostering the problematization of socially relevant topics that articulate science, values, and socio-environmental dimensions. Among these topics, water stands out due to its centrality in contemporary debates on sustainability. Despite theoretical advances, a gap remains in the literature regarding the analysis of teaching proposals developed by teachers in educational contexts, particularly concerning the incorporation of authentic socioscientific problems. This study aimed to analyze teaching sequences grounded in SSI related to the theme of water, produced by Science and Biology teachers participating in a pedagogical training course. The qualitative and documentary research involved 107 teachers in initial and continuing education and was developed in three training stages, resulting in the elaboration of 21 teaching sequences. Data were subjected to content analysis, considering categories and axes defined by an analytical tool specific to SSI. The results indicated the predominance of intermediate approaches, revealing potentialities in the articulation of conceptual, procedural, and attitudinal dimensions, as well as limitations in the formulation of investigative problems and in student protagonism. It is concluded that teacher education oriented by SSI contributes to scientific literacy while also revealing persistent challenges in teaching the theme of water.References
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