The training path for implementing Multistrategic Didactic Units and the sources of desirable professional knowledge in pre-service chemistry teachers
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n2p442Keywords:
Pre-service teacher education, Teaching planning, Professional knowledgeAbstract
This study investigates how a formative process of implementing Multistrategic Didactic Units (MDUs) influences the development of desirable professional knowledge sources in pre-service chemistry teachers. Applying the principles of categorical content analysis, three versions of unity plans, designed according to the MDU model, by a pair of pre-service teachers were analyzed, as well as collective mentoring meetings with the teacher educator, all grounded in the framework of desirable professional knowledge. The MDUs were developed at different stages: before meetings with the teacher educator (first version); after mentoring meetings with the teacher educator and before the didactic-pedagogical intervention (second version); and after the didactic-pedagogical intervention and a mentoring meeting with the teacher educator (third version). The analytical process suggested that the formative process demonstrated potential for fostering the mobilization, integration, and transformation of desirable professional knowledge sources. The process was initiated at an individual level, as the pre-service teachers attempted to coherently articulate the elements of the MDU plan with one another and with the teaching methodology adopted as a reference to guide the entire process. It was enhanced at the collective level of discussion, including the teacher educator. The didactic transformation of knowledge sources appeared to be further facilitated, with the absolutist conception of science identified as the main obstacle to the process of epistemological transformation.References
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