Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdo: uma revisão sistemática da literatura na formação de professores no Ensino de Ciências
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p57Palavras-chave:
TPACK, Conhecimento docente, Integração tecnológica, Filosofia da tecnologia, Modelos de formação docenteResumo
A presença das tecnologias nas práticas pedagógicas almeja, em certa medida, potencializar a aprendizagem. Entretanto, as ideologias e os valores que as subjazem exigem reflexão sobre as suas formas de uso. Procurando compreender como o referencial Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdo (TPACK) tem sido mobilizado na formação de professores no Ensino de Ciências, realizamos uma revisão sistemática da literatura, tomando como lentes os modelos de formação docente e a filosofia da tecnologia. O corpus final reuniu 17 artigos. Os resultados mostram predominância de propostas que ampliam a ação docente, estimulando experimentação e reflexão sobre a integração tecnológica, com baixa explicitação da constituição do TPACK e concentração no contexto micro. Observamos também limitada problematização de dimensões epistemológicas da ciência e de perspectivas críticas de tecnologia, prevalecendo abordagens instrumentais. Concluímos que articular TPACK, modelos formativos e filosofia da tecnologia pode sustentar propostas mais processuais e críticas, superar a neutralidade tecnológica e fortalecer o professor como agente crítico docente.Referências
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