Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido: una revisión sistemática de la literatura en la formación de profesores en la Enseñanza de las Ciencias
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p57Palabras clave:
TPACK, Conocimiento docente, Integración tecnológica, Filosofía de la tecnología, Modelos de formación docenteResumen
La presencia de las tecnologías en las prácticas pedagógicas busca, en cierta medida, potenciar el aprendizaje. Sin embargo, las ideologías y los valores que las subyacen exigen una reflexión sobre sus formas de uso. Con el propósito de comprender cómo el marco del Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK) ha sido movilizado en la formación de profesores en la Enseñanza de las Ciencias, realizamos una revisión sistemática de la literatura, tomando como lentes analíticas los modelos de formación docente y la filosofía de la tecnología. El corpus final reunió 17 artículos. Los resultados muestran el predominio de propuestas que amplían la acción docente, estimulando la experimentación y la reflexión sobre la integración tecnológica, con escasa explicitación de la constitución del TPACK y concentración en el contexto micro. También observamos una limitada problematización de las dimensiones epistemológicas de la ciencia y de las perspectivas críticas de la tecnología, con predominio de enfoques instrumentales. Concluimos que articular el TPACK, los modelos formativos y la filosofía de la tecnología puede sustentar propuestas más procesuales y críticas, superar la neutralidad tecnológica y fortalecer al profesor como agente docente crítico.Referencias
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