Alfabetização Científica e Tecnológica na Educação Básica: Uma Revisão Sistemática das Articulações, Tensões e Perspectivas na Produção Brasileira
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p258Palavras-chave:
Alfabetização científica e tecnológica, Revisão Sistemática, Práticas Pedagógicas, Formação docenteResumo
A crescente influência da ciência e da tecnologia na sociedade contemporânea exige uma formação escolar voltada à promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT). Este estudo analisa a produção acadêmica brasileira sobre a ACT, por meio de uma revisão sistemática da literatura, identificando articulações, tensões e perspectivas na Educação Básica. Foram examinados 140 trabalhos, entre artigos, teses, dissertações e anais de eventos publicados até 2024, submetidos à Análise Textual Discursiva. Os resultados indicam a consolidação da ACT no Brasil, em contraste com a crise identificada na literatura internacional. Observam-se articulações da ACT com práticas pedagógicas fundamentadas na abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), nas Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade (IIR) e nas Questões Sociocientíficas (QSC). Contudo, evidenciam-se lacunas na formação docente, carente de perspectivas críticas, e descompassos nos documentos curriculares (BNCC) e nas avaliações (ENEM) que dificultam a efetivação da ACT. Conclui-se que a promoção da ACT é essencial para a transformação social e para o exercício da cidadania, demandando intencionalidade pedagógica e a superação de práticas de ensino fragmentadas.Referências
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