Scientific and Technological Literacy in Basic Education: A Systematic Review of Articulations, Tensions, and Perspectives in Brazilian Academic Production
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p258Keywords:
Scientific and Technological Literacy, Systematic Review, Pedagogical Practices, Teacher EducationAbstract
The growing influence of science and technology in contemporary society demands school education focused on promoting Scientific and Technological Literacy (STL). This study analyzes Brazilian academic production on STL through a systematic review, identifying articulations, tensions, and perspectives within Basic Education. A total of 140 works, including articles, theses, dissertations, and conference proceedings published up to 2024, were examined and subjected to Discursive Textual Analysis. The results indicate the consolidation of STL in Brazil, contrasting with the crisis identified in international literature. Pedagogical practices based on the Science-Technology-Society (STS) approach, Interdisciplinary Islands of Rationality (IIR), and Socioscientific Issues (SI) were observed. However, gaps remain in teacher training, which lacks critical perspectives, alongside mismatches in curricular documents (BNCC) and assessments (ENEM) that hinder effective STL implementation. The study concludes that promoting STL is essential for social transformation and citizenship, requiring pedagogical intentionality and the overcoming of fragmented teaching practices.References
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