Construcción del conocimiento didáctico del contenido durante la elaboración de secuencias didácticas en Didáctica de la Biología
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p455Palavras-chave:
Formación de profesores, Conocimiento profesional docente, Hipótesis de progresión, Diagrama de pentágonoResumo
Este estudio cualitativo e interpretativo caracteriza los avances en el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) de cinco estudiantes de Didáctica de la Biología en la universidad nacional de Mar del Plata, Argentina en contexto pospandemia. Se analizaron secuencias didácticas iniciales y finales, junto con entrevistas semi-estructuradas, utilizando el Método Comparativo Constante. Se identificaron Hipótesis de Progresión (HP) y se utilizaron diagramas de pentágono para representar el CDC y analizar su coherencia, evidenciando un desarrollo individual y no lineal. Se destacaron avances significativos en los componentes "Conocimientos e ideas previas de los estudiantes" y "Estrategias de enseñanza", mientras que "Evaluación" mostró una progresión limitada. Se observaron contradicciones entre las finalidades declaradas y las planificadas, y reflexiones problematizadoras que indican conciencia de aspectos a mejorar. Este trabajo aporta herramientas teóricas (HP para evaluación del CDC) y metodológicas (diagramas de pentágono para análisis de coherencia) para la formación inicial docente, sugiriendo la necesidad de fortalecer el tratamiento de la evaluación y fomentar la integración de todos los componentes del CDC.Referências
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