¿CÓMO SÉ QUE ES VERDAD?: EPISTEMOLOGÍAS INTUITIVAS DE LOS ESTUDIANTES SOBRE EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Resumo

Este artículo indaga sobre las epistemologías intuitivas de estudiantes de secundaria y universitarios sobre el conocimiento científico que aprenden, centrándose en dos aspectos, sus creencias sobre la naturaleza del conocimiento y sus creencias sobre cómo se adquiere dicho conocimiento. Se utiliza tanto un cuestionario cerrado, basado en una escala Likert, como algunas preguntas en las que los estudiantes deben justificar sus posiciones epistemológicas. Los resultados tienden a mostrar una mayor sofisticación epistemológica de los estudiantes en sus elecciones que en sus justificaciones. Mientras que en sus elecciones se acercan más a concepciones constructivistas, sus justificaciones están más cercanas a posiciones objetivistas, que parecen constituirse en una especie de “realismo ingenuo” desde el que los alumnos se acercan originalmente a la adquisición del conocimiento científico. De hecho, los datos muestran también que los alumnos menos instruidos tienden a ser más realistas. Se comparan estos datos con los obtenidos sobre estas mismas creencias epistemológicas en otros dominios de conocimiento en los que estas tendencias realistas son menos acusadas. Se concluye el artículo reflexionando sobre el origen de esas creencias objetivistas sobre la naturaleza y el origen del conocimiento, así como las estrategias didácticas que deberían facilitar un progreso en las concepciones epistemológicas de los estudiantes sobre el conocimiento científico.