Coloniality and Decoloniality in Science Education and Environmental Education Research: possibilities for fighting for social, racial and educational equality
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n3p230Keywords:
Coloniality, Decoloniality, Science Education, Environmental EducationAbstract
Coloniality – of power, knowledge and being – refers to a process that transcends colonization, persisting in former colonies even after political independence. According to the concept of the coloniality of powethis process is essentially sustained by the racial/ethnic classification of the world's population. In educational spaces, social relations are permeated by coloniality, where the colonizer’s worldview prevails. Processes of coloniality shape subjectivity and culture, leading to the marginalization of individuals who do not fit the model of the heterosexual white man. Bringing the concept of decoloniality—which opposes coloniality—into the fields of Science Education and Environmental Education involves addressing issues such as racial/ethnic prejudice and gender issues, which impact educational processes, social relations, and contribute to a less just and democratic society. The decolonial perspective implies a commitment to transforming the reality of subalternized peoples. Based on this theoretical framework, this study aimed to address the following question: in what ways can research in Science Education and Environmental Education on the concepts of coloniality and decoloniality contribute to building a more democratic and less unequal scientific education? To this end, we conducted a literature review in journals from these fields focusing on the themes of coloniality and decoloniality.References
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