Paraná’s public schools’ Social Representations of Biology Teachers about Science: an analysis based on Fleckian Epistemology
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n3p406Keywords:
Social Representations, Professional Teaching practice, Ludwik FleckAbstract
It is widely agreed that science should be understood through a contextual approach, articulating social dynamics and power relations. In this sense, the epistemology of Ludwik Fleck (1896–1961) offers important analytical tools, such as the concepts of thought style and thought collectives. Along these lines, Social Representation Theory can provide a theoretical–methodological framework for thinking about Science from a contextual perspective. This study aims to analyze the content of Social Representations related to Science held by Biology teachers from state public schools in a region of the state of Paraná, contrasting them with the conjectures of Ludwik Fleck’s theory of thought styles and thought collectives. To this end, we developed a qualitative–quantitative research design, using Correspondence Factor Analysis based on the Free Word Association Technique and Thematic Content Analysis. We then formed four social groups according to the participants’ level of education, length of professional experience, and views on education. After analyzing the evocations, we conducted interviews with six teachers. We found that the Social Representations of the groups analyzed, although presenting particularities, express “distorted” views of Science, frequently associated with Cartesian mechanistic reductionism, which is quite common among contemporary scientists.References
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