Structural Racism and Pedagogical Practices: Challenges and realities in an indigenous educational context
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n2p330Keywords:
Indigenous educational context, Indigenous knowledge, Subalternized epistemology, Epistemic hierarchyAbstract
The article problematizes the prevalence of structural racism expressed in decontextualized pedagogical practices that do not consider the existence of indigenous educational knowledge for the development of the learning situation from an approach of social, cultural and territorial relevance, even when these pedagogical practices are implemented in indigenous school contexts. The methodology is qualitative, using participant observation in Basic Education in the subjects of Natural Sciences, History, Geography and Social Sciences, and Mathematics Education. The observation was focused on contextualization processes and pedagogical practices for the diversification of teaching and learning processes, which was recorded as field notes. The information collected was analyzed through the content analysis technique. The main results show pedagogical practices decontextualized to the Mapuche territory in which the school is located, a process in which teaching and learning is developed from a systemic racism, in which the teachers' lack of knowledge about the Mapuche knowledge and skills that can be incorporated into education prevails. Likewise, the hierarchy of knowledge in the classroom is observed, in which the epistemic value of indigenous knowledge is invalidated and denied. This reality allows us to sustain that prejudiced educational practices prevail in the Chilean school system, which maintain structural racism as a product of colonization still present. We conclude that it is urgent to rethink the teaching and learning processes implemented in educational contexts with social and cultural diversity, to offer an intercultural education.References
Anabalón, Y. B. A. (2018). Huellas epistémicas para una educación transformadora: Un primer acercamiento desde una sujeta social epistémica situada. Revista Reflexión e Investigación Educacional, 1(1), 73-82. https://doi.org/10.22320/reined.v1i1.3407
American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American psychological association. American Psychological Association. https://psycnet.apa.org/record/2009-16118-000
Apple, M. W. (1994). Educación Y poder. Editorial Paidós
Arancibia Silva, M. (2021) Colonialismo en la pedagogía Latinoamericana: aprendizaje e identidad [Tesis de Pregrado]. Universidad de Chile. https://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/186115/Colonialismo-en-la-pedagogia-Latinoamericana.pdf
Arias-Ortega, K., Villarroel, V. V., & Sanhueza-Estay, C. (2024). Dispossession of indigenous knowledge in the chilean education system: Mapuche experiences in Chile. Journal of Latinos and Education, 23(4), 1502-1513. https://doi.org/10.1080/15348431.2023.2276782
Arias-Ortega, K & Villarroel, V. (2024). (In)justicia social en la educación rural en contextos indígenas en Chile. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 17, 1-21. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m17.ijse
Aznar-Martínez, B., & Ahufinger, N. (2024). Guía para la observación e implementación de prácticas coeducativas en contextos escolares. Universitat Oberta de Catalunya (UOC). http://hdl.handle.net/10609/149915
Beltrán-Castillo, M. J. (2021). Hegemonía epistémica racializada en el currículo de Ciencias Naturales: otra forma de naturalizar y reproducir el racismo en la escuela. Nodos y Nudos, 7(50), 173-190. https://doi.org/10.17227/nyn.vol7.num50-12580
Bourdieu, P., & Passeron, J. (2019). La reproducción: Elementos para Una teoría del sistema educativo. Siglo XXI Editores.
Chirix García, E. D., & Sajbin Velásquez, V. (2019). Estudio sobre racismo, discriminación y brechas de desigualdad en Guatemala: una mirada conceptual. Naciones Unidas. https://repositorio.cepal.org/server/api/core/bitstreams/8e1d3619-36cf-44ba-bb0e-083ab0548f26/content
De la Maza, F., Campos, L., Rivas, A., & Fuentes, C. (2022). Pueblos originarios y acceso a la justicia. Academia Judicial de Chile. Academia Judicial Chile. https://academiajudicial.cl/wp-content/uploads/2022/11/MD49-Pueblos-originarios-y-acceso-a-la-justicia.pdf
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.). (2011). The Sage handbook of qualitative research. Sage.
Díaz Fuentes, R., Osses Bustingorry, S. E., & Rodríguez Buglioni, N. (2022). Ser mapuche del campo en Chile: Diferencias para autoestima y motivación académica en adolescentes. Revista mexicana de investigación educativa, 27(94), 883-910. https://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v27n94/1405-6666-rmie-27-94-883.pdf
Freire, P. (2000). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI de España Editores.
Freire, P. (2012). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. Paz y Tierra
García-Castro, G., & Bartolucci, J. (2007). Aspiraciones educativas y logro académico: Un estudio de caso sobre características y condiciones sociales de los estudiantes de la UAM. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12(35), 1267-1288. https://www.redalyc.org/pdf/140/14003507.pdf
Glaser, B., & Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Aldine.
González Martín, I. (2021). La aculturación del pueblo mapuche desde la Guerra del Pacífico hasta la Segunda Guerra Mundial. Edición Universidad de Valladolid. Facultad de Filosofía y Letras https://uvadoc.uva.es/handle/10324/51197
Grosfoguel, R. (2011). La descolonización del conocimiento: diálogo crítico entre la visión descolonial de Frantz Fanon y la sociología descolonial de Boaventura de Sousa Santos. Formas-Otras: Saber, nombrar, narrar, hacer, 97-108. https://www.boaventuradesousasantos.pt/media/Ramon%20Grosfoguel%20CIDOB_2011.PDF
Instituto Nacional de Estadísticas (2018). Síntesis de resultados CENSO 2017. Santiago, Chile. Recuperado de http://www.censo2017.cl/descargas/home/sintesis-de-resultados-censo2017.pdf
Jiménez-Naranjo, Y., & Sánchez–Antonio, J. C. (2020). Pluralismo epistémico, alteridad, comunidad y escuela: una relación que discutir. De Prácticas y Discursos, 9(13). https://doi.org/10.30972/dpd.9134309
Kaplan, C. V., & Sulca, E. M. D. L. Á. (2022). Racismo y pueblos indígenas en Argentina: retos para la micropolítica escolar. InterNaciones, 161–181. https://doi.org/10.32870/in.vi22.7206
Magill, K. R., & Rodríguez, A. (2022). Reframing Violence, Power, and Education. Journal for Critical Education Policy Studies, 20(2), 238–274. http://www.jceps.com/wp-content/uploads/2022/08/20-2-8-km_rev.pdf
Mansilla Sepúlveda, Juan, Claudia Huaiquián Billeke, & Gabriel Pozo Menares. (2018). "Infancia mapuche encerrada: internados de las escuelas-misiones en la Araucanía, Chile (1900-1935)". Revista Brasileira de Educação, 23, 2-28 https://doi.org/10.1590/S1413-24782018230046
Mato, D. (2023). Ethnicity/race, language and inequality in higher education. Higher Education in Latin America and the Caribbean: Civic Engagement and the Democratic Mission, 112. https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/246382
Mato, D. (2020). Racismo, derechos humanos, y educación superior en América Latina. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, 20 (65), 630-652. https://doi.org/10.7213/1981-416X.20.065.DS06
Mazzeo, C. Prácticas sociales discriminatorias en escenarios académicos [Master's tesis]. Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina. https://repositorio.flacsoandes.edu.ec/bitstream/10469/19049/2/TFLACSO-2022%20CM.pdf
Mesa, R., Consuelo, M., & Tabares Idárraga, L. E. (2000). Métodos de investigación en educación. Revista de Ciencias Humanas, 21, 57-76. https://www.academia.edu/35012323/Métodos_de_investigación_en_educación
Mignolo, W. D. (2008). La opción descolonial. Revista letral, (1), 4-22. https://doi.org/10.30827/rl.v0i1.3555
Muñoz, G. (2021). Educación familiar E intercultural en contexto Mapuche: Hacia Una articulación educativa en perspectiva decolonial. Estudios pedagógicos, 47(1), 391-407.
https://doi.org/10.4067/s0718-07052021000100391
Quintriqueo, S., Arias-Ortega, K., & Maheux, G. (2019). Contenidos disciplinarios del currículo escolar en el marco de un pluralismo epistemológico-intercultural en contexto indígena. Educación e Interculturalidad: Aproximación Crítica y Decolonial (pp. 74-92). Ediciones Universidad Católica de Temuco, Chile. https://abacoenred.org/wp-content/uploads/2020/12/educacion-e-interculturalidad.pdf
Pérez, M. (2020). El desafío de incluir en un sistema segregado: estudio de las percepciones de segregación e inclusión en colegios particulares subvencionados. Universidad de Chile, Chile. https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/187512
Pineau, P. (2021). ¿Por qué triunfó la escuela? O la modernidad dijo: “Esto es educación”, y la escuela respondió: “Yo me ocupo”. En La escuela como máquina de educar: Tres escritos sobre un proyecto de modernidad (pp. 27–52). Paidós. https://www.academia.edu/37042035/LA_ESCUELA_COMO_M%C3%81QUINA_DE_EDUCAR_Tres_escritos_sobre_un_proyecto_de_la_modernidad_Pablo_Pineau
Quijano, A (1999) Colonialidad del poder, cultura y conocimiento en América Latina. En: Castro-Gómez, Guardiola Rivera y Millán de Benavidez (Eds.), Pensar (en) los intersticios. Teoría y práctica de la crítica poscolonial. Bogotá: Centro Ed. Javeriano, p. 99-110.
https://repositorio.flacsoandes.edu.ec/handle/10469/6042
Reyes, J. (2021). Estereotipos sobre el pueblo mapuche en textos escolares chilenos. J. Montes, V. Avendaño y M. Fernández (Coord.), Diálogos y miradas sobre la educación intercultural: cinco voces decoloniales desde la experiencia. (pp. 113-137. https://www.academia.edu/44835446/Estereotipos_sobre_el_pueblo_mapuche_en_textos_escolares_chilenos
Rodríguez, G., Gil, J., & García, E. (1996). Tradición y enfoques en la investigación cualitativa. Metodología de la investigación cualitativa, 14, 24-26. https://cesaraguilar.weebly.com/uploads/2/7/7/5/2775690/rodriguez_gil_01.pdf
Ruíz Olabuenaga, J. I. (2012). Teoría y práctica de la investigación cualitativa. (Col. Ciencias Sociales, n.° 29). Universidad de Deusto — Servicio de Publicaciones. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=593668
Saito, K. (2022). El capital en la era del Antropoceno. Ediciones B.
Saenz Diaz, A. Z. (2021). Factores socioculturales que inciden en la deserción escolar de los estudiantes wayuu pertenecientes al centro etnoeducativo Simaluncirra N° 2 [Bachelor's tesis]. Universidad Antonio Nariño, Universidad Antonio Nariño, Colombia. https://repositorio.uan.edu.co/items/e7addb30-518d-4c51-921e-589c41bd11a2/full
Sulca, E. M. D. L. A. (2020). Jóvenes indígenas, escuela y subjetividad: Estudio socioeducativo sobre las experiencias de estudiantes de la Comunidad Las Cuevas, Pueblo Tastil en una escuela secundaria rural albergue de la provincia de Salta, Argentina [Doctoral dissertation, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación]. Universidad de la Plata, Argentina. https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/503
Taylor, S. J., & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación: La búsqueda de significados. Grupo Planeta (GBS).
Tristán, J. M. B., & Trinidad, C. B. (2022). Pluralismo epistemológico, modernidad colonialidad y acción dialógica: Una investigación en la docencia universitaria (pp. 151–171). En L. Vega Caro y A. Vico Bosch (Coords.), Investigaciones teóricas y experiencias prácticas para la equidad en educación. Ediciones Dykinson. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8595548
Turra, O. (2010). De la ocupación a la aculturación: Escuela chilena Y Pueblo Mapuche en los siglos XIX Y XX. Revista de Historia (Concepción), 1(18-19), 213-222. https://doi.org/10.29393/rh18-45otoa10045
Turra, O. (2016). Historia escolar en contexto interétnico e intercultural Mapuche. Educação & Sociedade, 38(140), 791-808. https://doi.org/10.1590/es0101-73302016140175
Van Dijk, T. A. (2003). Ideología y Discurso. Ariel.
Vega, J. L. (2005). La práctica educativa desde la teoría pedagógica de Paulo Freire [Doctoral dissertation, 092]. Ediciones Universidad Pedagógica Nacional, México. http://200.23.113.51/pdf/22214.pdf
Villarroel, V., Arias-Ortega, K., & Quintriqueo, S. (2022). Didáctica intercultural para las ciencias naturales. Investigações em Ensino de Ciências, 27(2), 243-256. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n2p243
Villarroel, V., & Arias-Ortega. (2024). Significados y Expectativas de Educación Rural de Madres Mapuches en La Araucanía, Chile. Revista Internacional de Educación para La Justicia Social, 13(1), 253-267. https://doi.org/10.15366/riejs2024.13.1.014
Villarroel, V., Arias-Ortega, K., Lagos, R., & Quintriqueo, S. (2024). Enseñanza de las ciencias naturales: mecanismo de dominación en contexto indígena. Foro de Educacion, 22(2), 325-342. https://doi.org/10.14201/fde.22217
Villarroel, V., & Arias-Ortega, K. (2025). Repensar la formación inicial docente en ciencias naturales: una perspectiva intercultural chilena en La Araucanía. Acta Scientiarum. Education, 47(1), e70651. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v47i1.70651
Walsh, C. (2007). ¿Son posibles unas ciencias sociales/ culturales otras? Reflexiones en torno a las epistemologías decoloniales. Nómadas, (26), 102–113. https://www.redalyc.org/pdf/1051/105115241011.pdf
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Viviana Marcela Villarroel Villarroel Cárdenas, Katerin Arias-Ortega
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
IENCI is an Open Access journal, which does not have to pay any charges either for the submission or processing of articles. The journal has adopted the definition of the Budapest Open Access Initiative (BOAI), which states that the users have the right to read, write down, copy, distribute, print, conduct searches and make direct links with the complete texts of the published articles.
The author responsible for the submission represents all the authors of the work and when the article is sent to the journal, guarantees that he has the permission of his/her co-authors to do so. In the same way, he/she provides an assurance that the article does not infringe authors´ rights and that there are no signs of plagiarism in the work. The journal is not responsible for any opinions that are expressed.
All the articles are published with a Creative Commons License Attribution Non-commercial 4.0 International. The authors hold the copyright of their works and must be contacted directly if there is any commercial interest in the use of their works.
