Construction and evaluation of educational games in the training Science’s teachers: a look at the strands of teacher’s learning
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n1p330Keywords:
Teacher learning, Educational games, Strands of teacher's learning (FAD), ScienceAbstract
This study aimed to identify learning for teaching among science pre-service teachers during the planning, development, and evaluation of educational games. A pedagogical workshop on game construction was offered to undergraduate students from Chemistry, Physics, and Biological Sciences programs. Data were collected through questionnaires applied before (QI) and after (QF) the workshop. For analysis, the Strands of Learning for Teaching (FAD) were adapted into FADJE (Strands of Learning for Teaching with Educational Games), used as a priori categories. The presence of FADJE in participants’ responses indicated learning related to educational games, especially in Strand 1 – interest in educational games, and Strand 2 – practical knowledge of educational games. The workshop proved effective as an initial contact with both theoretical and practical foundations, highlighted by frequent references to Strand 2. This suggests the development of practical knowledge supported by participants’ interest, engagement in planning and construction tasks, and shared critical reflection during the evaluation phase. These results point to the potential of workshops as training spaces that promote learning for teaching through active engagement with educational games.References
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