Impacts of a training process on Scientific and Technological Literacy in the initial training of Science teachers
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n1p158Keywords:
Scientific and Technological Literacy, Science Education, Teacher Training, Social TransformationAbstract
Scientific and Technological Literacy (STL) can be understood as a formative process that enables citizens to comprehend the role of Science and Technology in the construction of society and to intervene critically in it. This study aims to identify the formative impacts of a training course on STL developed with pre-service science teachers at a university in northeastern Brazil. Adopting a qualitative approach, the study is characterized as Intervention-Based Research. The research participants consisted of 12 undergraduate students in teacher education. The instruments used were a questionnaire and a voice recorder. Discursive Textual Analysis was employed as the analytical method. From the data, the category "being literate in Science and Technology: a necessity for life in society" emerged, highlighting the learnings mobilized during the course and the formative implications of STL, understood by the participants as a social, critical, and indispensable practice in addressing contemporary challenges. In sum, it can be inferred that the training course impacted the participants’ professional development by contributing to an expanded understanding of the role of STL in teacher education. Moreover, it allowed reflection on recognizing STL as an emancipatory horizon that enables a critical reading of reality aimed at social transformation.References
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