Problematization in Different Approaches to Science Education
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n3p78Keywords:
Problem situation, problematize, Stages, Science Education, FreireAbstract
This study aimed to theoretically investigate how the term problematization is understood across different approaches in which it is mentioned, in order to discuss the understandings, stages, and implications of the act of problematizing in Science Education, based on an integrative literature review of Brazilian and Portuguese journals and repositories. The studies identified point to Science, Technology and Society (STS), the Thematic Approach, the Three Pedagogical Moments, Historical-Critical Pedagogy, and the Maguerez Arc as perspectives that explicitly consider problematization. The results, organized into two categories—Meanings and Attributes of Problematization and Stages of Problematization—indicate a polysemy of the term and an emphasis on Freirean theoretical foundations in the Brazilian context. Nevertheless, we reinforce the need for understandings that conceptualize problematization beyond the idea of a methodology or pedagogical moment, highlighting dialogue, reflection, and students’ social contexts as central elements for articulating their experiences with scientific knowledge and, consequently, for fostering more challenging and highly contextualized science lessons.References
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