Teaching strategies in investigations on discursive interactions: overviews and reflections in the learning of Organic Chemistry
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n3p25Keywords:
Organic compounds, Classroom speech, Didactic-pedagogical planningAbstract
The teaching of Organic Chemistry requires an understanding of abstract concepts, the specific language of the field, and the interpretation of visual representations. Given this complexity, the adoption of diverse teaching strategies for classroom content delivery becomes essential. In this context, this article aims to discuss, based on research analyzing discursive interactions in Organic Chemistry classes, the teaching strategies employed, as well as their potentials and limitations. To understand trends and perspectives related to the adoption of these teaching elements, a systematic literature review was conducted, guided by the steps proposed by Costa and Zoltowski (2014). The analysis corpus consisted of 55 studies, published between 2015 and 2024, from different databases. The results highlight the presence of various teaching strategies, with emphasis on lectures and experimentation. However, the use of terms related to didactic-pedagogical planning was observed without clear definitions or consistent conceptual distinctions, as well as the use of imprecise definitions and different expressions for certain teaching strategies. Furthermore, the studies point out potentials and challenges that show how these elements are conditioned by the intentional and planned conceptions of the teachers.References
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