Epistemologies of/from the Margins in Education and Science Education: An Exploratory Bibliographic Mapping and Discourse Analysis of Brazilian Peer-Reviewed Journal Articles (2015–2025)

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n3p130

Keywords:

Epistemologies of/from the Margins, Science Education, Decoloniality, Discourse Analysis, IRaMuTeQ

Abstract

This study is grounded in the category epistemologies of/from the margins to understand modes of knowledge production that emerge in historically subalternized contexts and that challenge the centrality of Eurocentric thought, affirming epistemic plurality, interculturality, and cognitive and social justice. The Epistemologies of the South appear in this study as a search descriptor and as a field of bibliographic circulation within the corpus. In the field of education, such epistemologies have been mobilized as critical tools for rethinking science, teaching, and educational processes. Within this theoretical framework, the research was conducted in two phases. In the first phase, an exploratory bibliographic mapping was carried out on 92 articles published between 2015 and 2025 in Brazilian journals indexed in the CAPES Periodicals Portal, selected based on the keywords “Epistemologies of the South”, “Epistemology of the South” and “education.” The texts were analyzed based on their titles, keywords, and abstracts and organized into three thematic axes: exact sciences, human sciences, and teaching/pedagogy. Statistical textual analysis was conducted using IRaMuTeQ software, employing lexicographic analysis, correspondence factor analysis, descending hierarchical classification, similarity analysis, and word cloud generation. In the second phase, ten articles specifically focused on science education were selected and subjected to content analysis and discourse analysis inspired by a Foucauldian perspective. The results reveal discursive formations that are critical of hegemonic frameworks and that value decolonial, Indigenous, African, Eastern, and feminist forms of knowledge. The study contributes by mapping how these epistemologies have been mobilized in science education, highlighting their limits, potentialities, and effects on the production of alternative ways of thinking about science and education.

Author Biographies

  • Marcello Ferreira, Universidade de Brasília - UnB
    Professor e Vice-Diretor do Instituto de Física da Universidade de Brasília (UnB), credenciado ao Centro Internacional de Física (CIF). Doutor em Educação em Ciências pela UFRGS, mestre em Ensino de Física e graduado em Física pela UnB. Realizou estágio pós-doutoral na UFSCar (Ensino de Ciências e Tecnologias) e na UnB (Física). Atua em pesquisa e orientação nas áreas de fundamentos teórico-metodológicos para o ensino de Ciências e Física, transposição didática de Mecânica Quântica, currículo e formação de professores, estudos foucaultianos do discurso e políticas públicas educacionais. É docente permanente nos Programas de Pós-Graduação em Ensino de Física (PPGEF/UnB), Educação em Ciências (PPGECi/UFRGS) e Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP/UFJF). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq, pesquisador FAPDF e CAEd/UFJF. Editor-Chefe da Revista Brasileira de Ensino de Física (RBEF) e editor das revistas Physicae Organum e Revista do Professor de Física. Coordena acordos internacionais da UnB com a Universidade Aberta de Portugal (UAb) e a Universidad Nacional de Córdoba (UNC). Possui ampla experiência em gestão acadêmica e políticas educacionais, com atuação anterior na Capes, na Universidade Federal do Pampa e na Sociedade Brasileira de Física.
  • Galina Gulis, Universidade de Brasília - UnB
    Especialista em Biologia, Química e Ensino de Ciências, com experiência no ensino de Biologia, Química e Física em diferentes níveis educacionais. Possui Bacharelado e Licenciatura em Biologia e Química pela Belarusian State University (1995). Concluiu o Mestrado em Química (2004) e o Doutorado em Ciências Biológicas, com ênfase em Biologia Molecular (2007), pela University of Alabama (EUA). É também Mestre em Ensino de Física pelo MNPEF/Universidade de Brasília (UnB, 2022). Desenvolveu diversos pós-doutorados nas áreas de Biologia Molecular e Imunologia, com experiência em cultivo celular, purificação de proteínas, produção de anticorpos, extração de RNA/DNA, RT-PCR, eletroforese, sequenciamento de nova geração (Ion Torrent) e análise de dados. Atuou como assistente de ensino na University of Alabama e na UnB, foi professora universitária na Bielorrússia e docente no ensino médio do Instituto Federal de Brasília (IFB). Atualmente é professora substituta no Instituto de Física da Universidade de Brasília (UnB).
  • Tiago Admiral, Instituto Federal Fluminense - IFF
    Doutor em Ciências Naturais (linha de pesquisa em Ensino de Física) pela Universidade Estadual do Norte Fluminense – UENF (2018) e Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal do Espírito Santo – IFES (2013). Possui especialização em Educação Profissional Integrada (IFES, 2010), graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Federal de Viçosa (2008) e Licenciatura em Matemática (2023). Atualmente realiza pós-doutorado no Instituto de Física da Universidade de Brasília (UnB), desenvolvendo software para análises lexicométricas aplicadas ao ensino de Física. É professor efetivo do Instituto Federal Fluminense (IFF-RJ), atuando nos cursos de Licenciatura em Ciências Naturais – Física, Licenciatura em Matemática e no Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF). Tem experiência nas áreas de ensino de Física, modelagem matemática, Cálculo Diferencial e Integral, Equações Diferenciais Ordinárias, eletrônica e sistemas embarcados. É editor associado das revistas O Professor de Física (RPF) e Revista Brasileira de Ensino de Física (RBEF) e revisor ad hoc em periódicos da área. Desenvolve pesquisas em ensino de Física, modelagem matemática e tecnologias educacionais, com ênfase no uso de controladores lógicos programáveis como ferramenta didática.

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2026-09-18

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Vol. 31 No. 3 (2026): Dezembro de 2026 (em aberto)

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Copyright (c) 2026 Marcello Ferreira, Galina Gulis, Tiago Admiral, Daniela Carolina Ernst

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Ferreira, M., Gulis, G., Admiral, T., & Ernst, D. C. (2026). Epistemologies of/from the Margins in Education and Science Education: An Exploratory Bibliographic Mapping and Discourse Analysis of Brazilian Peer-Reviewed Journal Articles (2015–2025). Investigations in Science Education, 31(3), 130-172. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n3p130