Problematic Experimental Activity (AEP): praxiological and pedagogical assertions in experimental science teaching
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n1p308Keywords:
Problematic Experimental Activity, Meaningful Learning, Communities of Inquiry, Science TeachingAbstract
Focusing on the praxeological and pedagogical perspectives, this paper sought to demarcate contributions to the approach called Problematized Experimental Activity (AEP) to science teaching processes, aiming at meaningful learning and the development of higher-order thoughts (critical, creative and curious) in investigative communities of students. Based on the foundation and characterization of illustrations on the subject of physics, the AEP provides satisfactory conditions to didactically approach scientific content from motivating issues, in addition to enabling reflections on the nature of science and its empirical and abstractions. By encompassing articulators and specific moments, AEP corresponds to a systematization of investigative teaching, aimed at significant, autonomous learning, permeated by reasoning skills, concept formation, investigation and translation, and a socio-historical and cultural conception of science. Finally, the methodology seeks to engender conditions for the existence and evaluation of educational processes that support such praxis, mediating scientific literacy and critical development.References
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