Didactic-pedagogical knowledge in the first years of teaching: notes for teacher training
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n2p01Keywords:
Teaching knowledge, novice teachers, science and biology initial teacher educationAbstract
This study presents the results of qualitative research that aimed to understand how science and biology teachers build pedagogical knowledge in their daily practices at the beginning of their careers. The data were produced through a semi-structured interview developed with four science and biology schoolteachers in Vitória da Conquista, Bahia. The analysis took place through content analysis techniques. Through an immersion in the teachers' narratives, we analyzed the context of their practices, which allowed us to document the ways of teaching and class management. The analysis suggests that part of the pedagogical knowledge developed by teachers at the beginning of their professional activity is constituted by an articulation between knowledge learned in initial training and knowledge that emerges from action in the classroom context. This process allows the construction of own teaching style, favoring the emergence of the arts of doing (Certeau, 1994). In this sense, particular forms are created when approaching the content of school subjects in genuine teaching situations. It allows the construction of knowledge at the beginning of a career.References
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