History And Philosophy of Biology and the Teaching: Thinking some Approach Based on Historical-Critical Pedagogy
Pensando algún Enfoque Basado en la Pedagogía Histórico-Crítica
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n2p92Keywords:
History and Philosophy of Science, Teaching Biology, Historical-Dialectic Materialism, Systematic review, Historical-Critical PedagogyAbstract
This article is part of a scientific initiation work entitled "History and Philosophy of Biology in Basic Education - the statutes of biological knowledge in the publications of the journal Philosophy and History of Biology and their potential for teaching". The research has a historical-dialectical materialist foundation and made a systematic review to analyze the relationships between the History and Philosophy of Biology (HFB) and the Teaching of Biology (EB), established in the articles published in the journal of the Brazilian Association Philosophy and History of Biology (ABFHiB), one of the most relevant in Brazil about the subject. In our analysis, we realized that there are two major groups of proposed approaches for articulating the HFB and the EB: the integrative approach and the contextualizing approach. We also noticed two elements that cross the productions, which are: the centrality of knowledge and the absence of a pedagogical theory, which end up denying the specificity of school knowledge. Thus, we recognize that despite the advances and pedagogical benefits that the HFB provides to the EB, this field of knowledge still lacks deeper articulations with the knowledge of a pedagogical nature, since the HFB itself is not constituted as an autonomous pedagogical reference. Finally, aiming at advances, overcomings, and re-elaborations, we launch ourselves to the challenge, albeit embryonic, of thinking of a historical-philosophical approach to the EB from the Historical-Critical Pedagogy.References
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