Journey to the Center of the Earth: Representation of Science in Jules Verne's Book
Representación de la Ciencia en el Libro de Julio Verne
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p334Keywords:
Representation, Nature of science, Cultural pedagogies, Journey to the center of the Earth, Jules VerneAbstract
The research that originated this article aims to analyze the representation of science that is disseminated in relation to cultural pedagogy within the book Journey to the Center of the Earth, by Jules Verne. This work deals with a fantastic expedition, and is full of scientific, historical, and cultural references, in which the renowned geology professor Otto Lidenbrock and his nephew Axel were led to a subterranean world at the earth's center. As a theoretical-methodological contribution, our references in particular contain propositions from Hall, Veiga-Neto, Andrade, Costa, Camozzato, and Moura. In addition, to analyze the empirical material, we get inspiration from the Foucauldian production on discourse, as well as the discussions on the nature of science by Peduzzi and Raicik. The recurring statements throughout the narrative, which allowed us to identify how science is represented in the work, were based on three questions: \"What is science?\", \"How is science undertaken?\" and \"Who undertakes science?\". Regarding the first question, we noticed the existence of the following statements a) science is a collective construction, b) science is a way to obtain social recognition and c) science is a producer of absolute and immutable truths. As for the second question, we have the following statements: a) there are personal interests and competition within the field of science, b) science is based on questioning and hypotheses, and c) science is tested through experimentation. Regarding the third question, we identified the statements that a) science is performed by men with specific characteristics and b) science is performed by subjects with an egocentric personality. From the analysis undertaken, we conclude that these statements disseminate teachings that guide us to understand science in a certain way. Also, based upon discussions relating to the nature of science, and taking into account some problematic statements in the work, it is possible to say that this form keeps some relations with contemporary conceptions about the theme, even though the book was first published in 1864.References
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