Social Network Instagram and the Cognitive Theory of Multimedia Learning: analysis of images with chemical content in educational profile
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n2p292Keywords:
Instagram, TCAM, Pictures, Chemistry LearningAbstract
The images, in their various forms of representation, act as promoters of social, political and educational meanings. In the school context, they are widely used in the approach of contents, aiming to collaborate in the student's understanding of concepts. However, in many cases, this has resulted in vicissitudes in the way they are presented in the classroom. The teacher, when using illustrations present in books, technologies and multimedia, needs criteria that can help them to better develop their practice, providing adequate dissemination of knowledge. This qualitative-descriptive study aimed to analyze the multimedia principles in teaching-learning in Chemistry, in images posted on an Instagram educational profile. For this, a profile was selected that addressed and discussed chemical content, based on static images of chemical bonds. The illustrations were classified and later analyzed, based on the Principles of Coherence, Spatial Contiguity and Signaling, related to the Reduction Load of Extraneous Processing, of the Cognitive Theory of Multimedia Learning. The Spatial Contiguity was satisfactory, following the relationship of proximity between text and image. The Principle of Signaling and Coherence need to be more delineated, regarding the presence of elements that can cause wrong/inappropriate understandings about chemical concepts. Posts on Social Networks such as Instagram can help in learning school content, but care is essential in the process of elaboration and insertion, aiming to collaborate with teaching.References
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