UMA TRÍADE TEÓRICO-METODOLÓGICA PARA A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NAS AULAS DE QUÍMICA DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p320Palabras clave:
Experimentação, EBTT, Epistemologia fleckiana, Institutos FederaisResumen
Este trabalho é resultante de uma pesquisa de doutorado e tem como objetivo caracterizar, com base na literatura, as compreensões de pesquisadores/as e professores/as de química sobre experimentação, bem como apresentar uma proposição teórico-metodológica para o planejamento e desenvolvimento das atividades experimentais nos cursos de Química de diferentes níveis ofertados pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), tendo como alicerce os eixos Trabalho, Ciência, Cultura e Tecnologia, base da concepção de ensino defendida pelos IF. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória realizada em duas etapas: teórica e de campo, tendo a revisão da literatura do tipo narrativa e a entrevista semiestruturada como fonte de construção dos dados. As interpretações à luz da epistemologia fleckiana indicam a existência de dois estilos de pensamento sobre experimentação: simplista e contemporâneo. Além disso, apontam uma proposição teórico-metodológica para o Ensino Básico, Técnico e Tecnológico assentada em três dimensões: científica-cultural, científica-teórica e conceitual e, científica-profissional. Na tríade construída, a tecnologia é percebida como elemento transversal e a ciência como uma construção lógica, histórica e social. Por fim, acreditamos que tal proposição pode contribuir para novas compreensões sobre a ciência, potencializar o trabalho colaborativo e fomentar o desenvolvimento da experimentação numa perspectiva contemporânea.Referencias
Auler, D., & Delizoicov, D. (2015). Investigação de temas CTS no contexto do pensamento latino-americano. Linhas Críticas, 21(45), 275–296. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1935/193542556003.pdf
Castilho-Delizoicov, N. (1995). O professor de ciências naturais e o livro didático (no
ensino de programas de saúde). (Dissertação de mestrado). Centro de Ciências da
Educação. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC. Recuperado de
https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/76326.
Delizoicov, D., & Angotti, J. A. P. (1991). Física. São Paulo, SP: Cortez.
Delizoicov, D., Angotti, J. A. P., & Pernambuco, M. M. (2002). Ensino de ciências: Fundamentos e métodos (5a ed.). São Paulo, SP: Cortez.
Fleck, L. (2010). Gênese e desenvolvimento de um fato científico. Belo Horizonte, MG: Fabrefactum.
Flick, U. (2009). Introdução à pesquisa qualitativa (Tradução de Joice Elias Costa, 3a ed.). Porto Alegre, RS: Artmed.
Francisco Jr., W. E., Ferreira, L. H., & Hartwig, D. R. (2008). Experimentação Problematizadora: Fundamentos teóricos e Práticos para a Aplicação em Salas de Aula de Ciências. Química Nova na Escola, (30), 34–41. Recuperado de http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc30/07-PEQ-4708
Galiazzi, M. do C., & Gonçalves, F. P. (2004). A natureza pedagógica da experimentação: Uma pesquisa na licenciatura em Química. Química Nova, 27(2), 326–331. Recuperado de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-40422004000200027
Galiazzi, M. do C., Rocha, J. M. B., Schmitz, L. C., Souza, M. L., & Giesta, S. (2001). O objetivo das atividades experimentais no ensino médio: A pesquisa coletiva como modo de formação de professores. Ciência & Educação (Bauru), 7(2), 249–263. https://doi.org/10.1590/S1516-73132001000200008
Gonçalves, F. P., & Marques, C. A. (2016). A experimentação na docência de formadores da área de ensino de Química. Química Nova na Escola, 38(1), 84–98. http://dx.doi.org/10.5935/0104-8899.20160013
Hodson, D. (1994). Hacia un enfoque más crítico del trabajo de laboratorio. Enseñanza de las Ciencias, 12(3), 299–313. Recuperado de https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21370/93326
IF Goiano. ([s.d.]). Regulamento de estágio supervisionado de curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Campus Iporá. IF Goiano Campus Iporá, 99. Recuperado de https://suap.ifgoiano.edu.br/media/documentos/arquivos/regulamento_estagio_quimica.pdf
Johnstone, A. H. (2000). Teaching of Chemistry – logical or psychological? Chemistry Education: research and practive in Europe, 1(1), 9–15. Recuperado de https://pubs.rsc.org/en/content/articlelanding/2000/rp/a9rp90001b
Johnstone, A. H. (2006). Chemical education research in Glasgow in perspective. Chemistry Education Research and Practice, 7(2), 49–63. http://dx.doi.org/10.1039/B5RP90021B
Johnstone, A. H. (2010). You Can’t Get There from Here. Journal of Chemical Education, 87(1), 22–29. https://doi.org/10.1021/ed800026d
Leite, B. S. (2018). A experimentação no ensino de química: Uma análise das abordagens nos livros didáticos. Educación Química, 29(3), 61-78. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2018.3.63726
Mahaffy, P. (2006). Moving Chemistry Education into 3D: A Tetrahedral Metaphor for Understanding Chemistry. Journal of Chemical Education, 83(1), 49–55. https://doi.org/doi.org/10.1021/ed083p49
Massi, L., & Queiroz, S. L. (2010). Estudos sobre iniciação científica no Brasil: Uma revisão. Cadernos de Pesquisa, 40(139), 173–197. https://doi.org/10.1590/S0100-15742010000100009
Matsumoto, L. T. J., & Kuwabara, I. H. (2005). A formação profissional do técnico em Química: Caracterização das origens e necessidades atuais. Química Nova, 28(2), 350–359. https://doi.org/10.1590/S0100-40422005000200031
MEC - Ministério da Educação. (2007). Educação Profissional Técnica de Nível Médio integrada ao Ensino Médio. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Brasília, DF. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/documento_base.pdf
Nobre-da-Silva, N. A. (2022). As atividades experimentai no contexto da docência nos Institutos Federais do Estado de Goiás: reflexões a partir da epistemologia fleckiana. (Tese de doutorado). Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências. Instituto de Química. Universidade de Brasília, Brasília, DF. Recuperado de https://repositorio.unb.br/handle/10482/43850
Nobre-Silva, N. A., & Silva, R. R. (2019). A experimentação no ensino de Química: identificação e análise dos coletivos de pensamento na produção acadêmica de professores da Educação Básica, Técnica e Tecnológica. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. XII, 2019, Natal, Anais… Natal, RN: Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2019, p. 1-9. Recuperado de https://abrapec.com/enpec/xii-enpec/anais/busca_1.htm?query=nara+alinne
Pacheco, E. (2010). Os Institutos Federais: Uma revolução na Educação Profissional e Tecnológica. Natal, RN: IFRN. Recuperado de https://memoria.ifrn.edu.br/bitstream/handle/1044/1013/Os%20institutos%20federais%20-%20Ebook.pdf
Porto, C., & Oliveira, K. E. (2018). Em C. Porto, K. E. Oliveira, & F. Rosa (Orgs.), Produção e difusão da ciências na cibercultura: Narrativas em múltiplos olhares. (p. 41–53). Ilhéus, BA: Editus. https://doi.org/10.7476/9788574555249
Quevedo, M. (2018). Verticalização nos IFs: Concepção (ões) e desafios. Em G. Frigotto (Org.), Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: Relação com o ensino médio integrado e o projeto societário de desenvolvimento (p. 225–238). Rio de Janeiro, RJ: UERJ, LPP.
Silva, A. L. S., & Nogara, P. A. (2018). Atividade Experimental Problematizada (AEP) – 60 experimentações com foco no ensino de Química: da educação básica à universidade. Curitiba, PR: Appris.
Silva, A. L. S., Moura, P. R. G., & Del Pino, J. C. (2017). Atividade Experimental Problematizada (AEP)
como uma estratégia pedagógica para o Ensino de Ciências: aportes teóricos, metodológicos e
exemplificação. Experiências em Ensino de Ciências, 12(5), 177-195. Recuperado de
https://fisica.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/article/view/646
Silva, L. H. de A., & Zanon, L. B. (2000). A experimentação no ensino de ciências. Em R. P. Schnetzler & R. M. R. Aragão (Orgs.), Ensino de Ciências: Fundamentos e abordagens (p. 120–153). CAPES/UNIMEP.
Silva, R. R., Machado, P. L. F., & Tunes, E. (2019). Experimentar sem medo de errar. Em W. L. P. Santos, O. A. Maldaner, & P. L. F. Machado (Orgs.), Ensino de Química em Foco (2a ed.). Ijuí, RS: Unijuí.
Sjöström, J. (2013). Towards Bildung-Oriented Chemistry Education. Science & Education, 22(7), 1873–1890. https://doi.org/10.1007/s11191-011-9401-0
Taber, K. S. (2009). Learning at the symbolic level. Em J. K. Gilbert & D. F. Treagust, Multiple Representations in Chemical Education (p. 77–108). Dordrecht: Springer. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/227060162_Learning_at_the_Symbolic_Level
Trigueiro, M. G. S. (2009). Sociologia da Tecnologia: Bioprospecção e legitimação. São Paulo, SP: Centauro.
Triviños, A. N. S. (2015). Introdução à pesquisa em ciências sociais: A pesquisa qualitativa em educação. São Paulo, SP: Atlas.
Unesp – Biblioteca Prof. Paulo de Carvalho Mattos. (2015). Tipos de revisão de literatura. Faculdade de Ciências Agronômica, Universidade Estadual Paulista, Campus Botucatu, SP. Disponível em: https://www.fca.unesp.br/Home/Biblioteca/tipos-de-evisao-de-literatura.pdf.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Nara Alinne Nobre-da-Silva, Roberto Ribeiro da Silva
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
La IENCI es una revista de acceso libre (Open Access) y no hay cobro de ninguna tasa ya sea por el envío o procesamiento de los artículos. La revista adopta la definición de la Budapest Open Access Initiative (BOAI), es decir, los usuarios tienen el derecho de leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar y hacer links directos a los textos completos de los artículos publicados en esta revista.
El autor responsable por el envío representa a todos los autores del trabajo y, al enviar este artículo para su publicación en la revista está garantizando que posee el permiso de todos para hacerlo. De igual manera, garantiza que el artículo no viola los derechos de autor y que no hay plagio en lugar alguno del trabajo. La revista no se responsabiliza de las opiniones emitidas en los artículos.
Todos los artículos de publican con la licencia Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0). Los autores mantienen sus derechos de autor sobre sus producciones y deben ser contactados directamente en el caso de que hubiera interés en el uso comercial de su obra.