¿DE QUÉ SOCIAL ESTAMOS HABLANDO?
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n2p269Palabras clave:
Enseñanza de las ciencias, Dominio social del conocimiento científico, Interacción críticaResumen
La enseñanza de las ciencias como práctica social adopta una concepción de la ciencia como practicada no por individuos, sino por grupos sociales. El objetivo de este estudio es, por lo tanto, analizar las diferentes acepciones del término social presentes en las investigaciones sobre la enseñanza de las ciencias naturales, con el fin de discutir cómo éstas se despliegan en análisis y propuestas para el contexto escolar. Para ello, realizamos una revisión bibliográfica de revistas en lengua portuguesa (Brasil) publicadas en educación científica que hayan obtenido qualis A para el área de enseñanza, según el último evento de clasificación CAPES (2017 - 2020). Para ello, se buscaron las palabras «social», «socials», «sociales» en títulos y resúmenes de artículos publicados en los últimos cinco años, resultando en 266 trabajos que fueron tamizados con el fin de seleccionar aquellos que tratan de los modos de producción de conocimiento científico, totalizando 20 publicaciones. Los artículos seleccionados se analizaron según las cinco acepciones de social propuestas por Helen Longino. Los resultados muestran que el término «social» ha sido entendido de diferentes maneras, con énfasis en significados que no reconocen el carácter central de las interacciones sociales en los procesos de construcción del conocimiento científico. Estos significados se despliegan en los análisis realizados en los artículos leídos y en las propuestas que hacen para la enseñanza de las ciencias. La conclusión es que el término social en la concepción de la enseñanza de las ciencias como práctica social involucra las formas en que se construye la comprensión.Referencias
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