El lugar de la moral en las investigaciones sobre cuestiones sociocientíficas en la enseñanza de las ciencias: una revisión sistematizada de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n2p411Palabras clave:
Cuestiones sociocientíficas, Educación en ciencias, Dimensión ética y moralResumen
Este artículo tiene como objetivo investigar cómo se han abordado los aspectos éticos y morales en las investigaciones sobre cuestiones sociocientíficas (QSC), dada la importancia de esta dimensión para la caracterización de dichas cuestiones. Se adoptó una revisión sistemática de la literatura (RSL) con un recorte temporal de 2015 a 2024. Las producciones científicas, tanto nacionales como internacionales, fueron localizadas en revistas calificadas (Qualis A1 y A2 de CAPES), además de fuentes como la base de datos ERIC y Google Académico. El corpus de análisis estuvo compuesto por 16 artículos, sometidos al Análisis de Contenido. Los principales resultados indican que 12 de los artículos investigan los aspectos éticos y morales de los estudiantes y futuros docentes, con énfasis en estos últimos. Solo un estudio se centró en propuestas didácticas y otro en las concepciones de los docentes sobre la enseñanza de la ética. A pesar de la relevancia de la dimensión ética y moral, los estudios aún son incipientes, lo que sugiere que la moral no ocupa una posición central en las investigaciones sobre QSC. Se concluye que, aunque las investigaciones sobre los aspectos éticos y morales de las QSC aún son limitadas, se revelan como una herramienta crucial para el estudio de esta dimensión, esencial para la toma de decisiones. Además, las QSC ofrecen una oportunidad para que los educadores de ciencias integren la educación científica con la formación moral y la educación para una ciudadanía social, política y éticamente responsable.Referencias
Adorno, T.W., & Horkheimer, M. (1985). Dialética do Esclarecimento: fragmentos filosóficos. (1a ed). Zahar.
Almeida, M. T., & Guimarães, M. A. (2019). Raciocínio moral em questões sociocientíficas: Argumentação de licenciandos de ciências sobre a eutanásia. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemática, 15(34), 80-94. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v15i34.6614
Alvarenga, E. Q. de., Batista, M. C. L., Niitsuma, E. N. A., & Oliveira, R. de F. (2024). A revisão integrativa nos estudos das políticas públicas educacionais: potencialidades e aplicabilidade do método. Revista Brasileira de Educação, 29, e290111. https://doi.org/10.1590/S1413-24782024290111
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Edições 70.
Barrett, S. E., & Nieswandt, M. (2010). Teaching about ethics through socioscientific issues in physics and chemistry: Teacher candidates' beliefs. Journal of Research in Science Teaching, 47(4), 1-22. https://doi.org/10.1002/tea.20343
Biaggio, A. M. B. (2006). Lawrence Kohlberg: ética e educação moral. Moderna.
Brum, W. P., & Schuhmacher, E. (2014). Ética no ensino de ciências: O posicionamento de professores de ciências sobre eticidade durante a abordagem do tema transgênicos e suas implicações socioambientais. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 16(1), 189-211. https://doi.org/10.1590/1983-21172014160112
Cebesoy, Ü. B. (2020). Investigating Turkish pre-service science teachers' moral reasoning in genetics-related socioscientific issues. Journal of Science Learning, 4(1), 20-30. https://doi.org/10.17509/jsl.v4i1.28155
Cebesoy, Ü. B. (2021). Pre-service science teachers' informal reasoning patterns and risk perceptions in SSI: Case of gene therapy. European Journal of Science and Mathematics Education, 9(4), 211-229. https://doi.org/10.30935/scimath/11237
Conrado, D. M., & Nunes-Neto, N. (2018). Questões sociocientíficas: Fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas. Edufba. https://doi.org/10.7476/9788523220174
Fowler, S. R., Zeidler, D. L., & Sadler, T. D. (2009). Moral sensitivity in the context of socioscientific issues in high school science students. International Journal of Science Education, 31(2), 279-296. https://doi.org/10.1080/09500690701787909
Garrecht, C., Czinczel, B., Kretschmann, M., & Reiss, M. J. (2023). 'Should we be doing it, should we not be doing it, who could be harmed?' Addressing ethical issues in science education. Science & Education, 32(6), 1761-1793. https://doi.org/10.1007/s11191-022-00342-2
Gilligan, C. (1982). Uma voz diferente. Rosa dos tempos.
Gisewhite, R. A. (2023). A whale of a time: Engaging in a war of values for youth activism in science education. Cultural Studies of Science Education, 18(4), 1285-1309. https://doi.org/10.1007/s11422-022-10140-5
Grace, M. M., & Ratcliffe, M. (2002). The science and values that young people draw upon to make decisions about biological conservation issues. International Journal of Science Education, 24(11), 1157–1169. https://doi.org/10.1080/09500690210134848
Guimarães, M. A. (2011). Raciocínio informal e a discussão de questões sociocientíficas: O exemplo das células-tronco humanas [Tese de doutorado, Universidade Estadual Paulista]. Repositório Institucional UNESP. https://repositorio.unesp.br/entities/publication/093ad043-67e2-4909-8062-244d1797ede3
Guimarães, M. A., Carvalho, W. L. P., & Oliveira, M. S. (2010). Raciocínio moral na tomada de decisões em relação a questões sociocientíficas: o exemplo do melhoramento genético humano. Ciência & Educação, 16(2), 465-477. https://doi.org/10.1590/S1516-73132010000200013
Guimarães, M. A., & Carvalho, W. L. P. (2009). Contribuições do ensino de ciências para o desenvolvimento moral. Educação Unisinos, 13(2), 162-168. https://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/view/4942
Habermas, J. (2014). Técnica e ciência como “ideologia”. (1a ed). Unesp.
Haidt, J. (2020). A mente moralista: por que as boas pessoas são divididas pela política e pela religião. Traduzido por Wendy Campos. (1a ed). Alta Books.
Hodson, D. (2018). Realçando o papel da ética e da política na educação científica: Algumas considerações teóricas e práticas sobre questões sociocientíficas. In D. M. Conrado & N. Nunes-Neto (Eds.), Questões sociocientíficas: Fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas (pp. 27–57). Edufba. https://doi.org/10.7476/9788523220174.0003
Jiménez-Aleixandre, M. P., Rodríguez, A. B., & Duschl, R. A. (2000). “Doing the lesson” or “doing science”: Argument in high school genetics. Science Education, 84, 757-792. https://doi.org/10.1002/1098-237X(200011)84:6<757::AID-SCE5>3.0.CO;2-F
Kant, I. (2005). Fundamentação da metafísica dos costumes. Edições 70.
Karışan, D., & Yılmaz-Tüzün, Ö. (2017). Adaptation of character and values as global citizens
assessment questionnaire into Turkish: Validity and reliability study. Pamukkale University
Journal of Education, 42, 74-85. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/399644
Kohlberg, L. & Hersh, R. H. (1977). Moral development: A review of the theory, Theory Into Practice, 16(2), 53-59, https://doi.org/10.1080/00405847709542675
Kolstø, S. D. (2001). Scientific literacy for citizenship: Tools for dealing with the science dimension of controversial socioscientific issues. Science Education, 85(3), 291-310. https://doi.org/10.1002/sce.1011
Krupczak, C., & Aires, J. A. (2019). Uma análise da produção acadêmica sobre controvérsias sociocientíficas. In Anais do XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (pp. 1–7). ABRAPEC. https://abrapec.com/enpec/xii-enpec/anais/resumos/1/R0779-1.pdf
Kuhn, D. (1991). The skills of argument. Cambridge University Press.
Lee, H., Chang, H., Choi, K., Kim, S. W., & Zeidler, D. L. (2012). Developing character and values for global citizens: Analysis of pre-service science teachers’ moral reasoning on socioscientific issues. International Journal of Science Education, 34(6), 925–953. https://doi.org/10.1080/09500693.2011.625505
Lee, H., Yoo, J., Choi, K., Kim, S. W., Krajcik, J., Herman, B. C., & Zeidler, D. L. (2013). Socioscientific issues as a vehicle for promoting character and values for global citizens. International Journal of Science Education, 35(12), 2079-2113. https://doi.org/10.1080/09500693.2012.749546
Lima-de-Jesus, Y. (2025). Sensibilidade e julgamento moral na abordagem de questões sociocientíficas na educação em ciências: Promessas e dilemas na era da engenharia genética [Tese de doutorado, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Faculdade de Ciências]. Repositório Institucional UNESP. https://repositorio.unesp.br/entities/publication/af987283-499f-4953-a2b6-e65f9626690f
Lima-de-Jesus, Y., Maia, D. R. A., Alves, J. A. P., Orquiza-de-Carvalho, L. M., Sutil, N., Fraguas, T., & Carvalho, W. L. P. de. (2023). Compreensão de controvérsias sociocientíficas e formação para ação sociopolítica em produções científicas do ENPEC. In Anais do XIV Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Realize. https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/93270
Lindahl, M. G. (2009). Ethics or morals: Understanding students’ values related to genetic tests on humans. Science & Education, 18(10), 1285-1311. https://doi.org/10.1007/s11191-008-9148-4
Machado, D. S., & Razera, J. C. C. (2021). Um perfil da interface entre sensibilidade moral e compreensão de natureza da ciência durante a resolução de questões sociocientíficas. Investigações em Ensino de Ciências, 26(1), 226–243. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2021v26n1p226
Mamutse, K. (2024). Towards the integration of ethico-socio-scientific issues in science teaching in South Africa: A conceptual analysis. Interchange: A Quarterly Review of Education, 55(4), 475-491. https://doi.org/10.1007/s10780-024-09531-0
Martínez-Pérez, L. F. M. (2012). Questões sociocientíficas na prática docente: Ideologia, autonomia e formação de professores. Unesp. https://doi.org/10.7476/9788539303540
Martínez-Pérez, L. F. M., & Carvalho, W. L. P. (2012). Contribuições e dificuldades da abordagem de questões sociocientíficas à prática de professores de ciências. Educação e Pesquisa, 38, 728-742. https://doi.org/10.1590/S1517-97022012005000014
Mendonça, P. C., & Vargas, I. B. (2022). Práticas epistêmicas e abordagem QSC com o foco no ensino explícito de ética e moral. Investigações em Ensino de Ciências, 27(2), 294. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n2p294
Nunes-Neto, N., & Conrado, D. M. (2021). Ensinando ética. Educação em Revista, 37, e24578. https://doi.org/10.1590/0102-469824578
Rachels, J., & Rachels, R. (2013). Os elementos da filosofia moral. (7a ed). Amgh.
Pansera, F. C., & Carvalho, L. M. O. (2017). As questões sociocientíficas: Um panorama da produção de teses e dissertações da área de ensino de ciências e educação. In Anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 11, 1-9. https://abrapec.com/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R0876-1.pdf
Pedretti, E. (2003). Teaching science, technology, society and environment (STSE) education: Preservice teachers’ philosophical and pedagogical landscapes. In D. Zeidler (Ed.), The role of moral reasoning on socioscientific issues and discourse in science education (pp. 219–239). Kluwer Academic Publishers. https://doi.org/10.1007/1-4020-4996-X
Pedretti, E., & Nazir, J. (2011). Currents in STSE education: Mapping a complex field, 40 years on. Science Education, 95(4), 601-626. https://doi.org/10.1002/sce.20435
Ratcliffe, M., & Grace, M. (2003). Science education for citizenship: Teaching socio-scientific issues. McGraw-Hill Education.
Rest, J. R., Bebeau, M. J., & Volker, J. (1986). An overview of the psychology of morality. In J. R. Rest (Ed.), Moral development: Advances in research and theory. Prager Publishers.
Sá, L. P., & Queiroz, S. L. (2010). Estudo de casos no ensino de química. Átomo.
Sadler, T. D. (2004a). Moral and ethical dimensions of socioscientific decision-making as integral components of science literacy. Science Educator, 13, 39-48. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ740943.pdf
Sadler, T. D. (2004b). Informal reasoning regarding socioscientific issues: A critical review of research. Journal of Research in Science Teaching, 14(5), 513-536. https://doi.org/10.1002/tea.20009
Sadler, T. D., Amirshokoohi, A., Kazempour, M., & Allspaw, K. M. (2006). Socioscience and ethics in science classrooms: Teacher perspectives and strategies. Journal of Research in Science Teaching, 43(4), 353-376. https://doi.org/10.1002/tea.20142
Sadler, T. D., & Donnelly, L. A. (2006). Socioscientific argumentation: The effects of content knowledge and morality. International Journal of Science Education, 28(12), 1463-1488. https://doi.org/10.1080/09500690600708717
Sadler, T. D., & Zeidler, D. L. (2004). The morality of socioscientific issues: Construal and resolution of genetic engineering dilemmas. Science Education, 88(1), 4-27. https://doi.org/10.1002/sce.10101
Sandel, M. J. (2021). Justiça: O que é fazer a coisa certa. (34a ed). Civilização Brasileira.
Santos, W. L. P. (2009). Scientific literacy: A Freirean perspective as a radical view of humanistic science education. Science Education, 93(2), 361-382. https://doi.org/10.1002/sce.20301
Saucedo, K. R. R., & Pietrocola, M. (2019). Características de pesquisas nacionais e internacionais sobre temas controversos na educação científica. Ciência & Educação (Bauru), 25(1), 215-233. https://doi.org/10.1590/1516-731320190010014
Seiter, K. M., & Fuselier, L. (2021). Content knowledge and social factors influence student moral reasoning about CRISPR/Cas9 in humans. Journal of Research in Science Teaching, 58(6), 790-821. https://doi.org/10.1002/tea.21679
Silva, G. B., & Queiroz, S. L. (2019). Sensibilidade moral de licenciandos em química: Questões sociocientíficas em foco. Educação & Fronteiras, 9(25), 27-46. https://doi.org/10.30612/eduf.v9i25.11008
Silva, G. B., & Queiroz, S. L. (2023). Promovendo e identificando a sensibilidade moral de licenciandos em química. Educación Química, 34(3), 89-101. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.3.82112
Silva, S. M. B., & Santos, W. L. P. (2014). Questões sociocientíficas e o lugar da moral nas pesquisas em ensino de ciências. Interacções, 10(31), 124-148. https://doi.org/10.25755/int.6374
Simonneaux, L. (2000). Cómo favorecerla argumentación sobre las biotecnologías entre el alumnado. Alambique - Didatica de las Ciencias Experimentales, (25), 27-44.
Souza, M. T. de, Silva, M. D. da, & Carvalho, R. de. (2010). Revisão integrativa: O que é e como fazer. Einstein (São Paulo), 8(1), 102-106. https://doi.org/10.1590/s1679-45082010rw1134
Sousa, L. M. M., & Marques-Vieira, C. M. A., Severino, S. S. P., & Antunes, A.V. (2017). Metodologia de Revisão Integrativa da Literatura em Enfermagem. Revista Investigação em Enfermagem, (21), 17-26. http://hdl.handle.net/20.500.12253/1311
Toulmin, S. E. (2006). Os usos do argumento. Martins Fontes.
Tsai, C., & Jack, B. M. (2019). Antecedent factors influencing ethics-related social and socio-scientific learning enjoyment. International Journal of Science Education, 41(9), 1139-1158. https://doi.org/10.1080/09500693.2019.1595215
Turgut, D., & Yakar, Z. (2021). Socioscientific Issues and Pre-Service Science Teachers' Bioethical Values. Problems of Education in the 21st Century, 79(4), 640-656. https://doi.org/10.33225/pec/21.79.640
Uzel, N. (2020). Impact of an SSI Program on Prospective Teachers' Character and Values for Global Citizens. International Journal of Progressive Education, 16(5), 1-16. https://ijpe.inased.org/makale/1692
Van der Leij, T., Goedhart, M., Avraamidou, L., & Wals, A. (2024a). Designing a module for supporting secondary biology students’ morality through socioscientific issues in the human-nature context. Journal of Biological Education, 58(5), 1186–1203. https://doi.org/10.1080/00219266.2023.2174160
Van der Leij, T., Goedhart, M., Avraamidou, L., & Wals, A. (2024b). High school biology students’ use of values in their moral argumentation and decision-making. Journal of Moral Education, 53(3), 388–411. https://doi.org/10.1080/03057240.2023.2185595
Zeidler, D. L. (Ed.). (2003). The role of moral reasoning on socioscientific issues and discourse in science education. Kluwer Academic Publishers. https://doi.org/10.1007/1-4020-4996-X
Zeidler, D. L., & Keefer, M. (2003). The role of moral reasoning and the status of socioscientific issues in science education. In D. L. Zeidler (Ed.), The role of moral reasoning in socioscientific issues and discourse in science education (pp. 7–38). Kluwer Academic Publishers. https://doi.org/10.1007/1-4020-4996-X
Zeidler, D. L., & Nichols, B. H. (2009). Socioscientific issues: Theory and practice. Journal of Elementary Science Education, 21(2), 49-58. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ849716.pdf
Whittemore, R., & Knafl, K. (2005). The integrative review: updated methodology. Journal of advanced nursing, 52(5), 546–553. https://doi.org/10.1111/j.1365-2648.2005.03621.x
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Yasmin Lima de Jesus, Washington Luiz Pacheco de Carvalho, Lizete Maria Orquiza de Carvalho
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
La IENCI es una revista de acceso libre (Open Access) y no hay cobro de ninguna tasa ya sea por el envío o procesamiento de los artículos. La revista adopta la definición de la Budapest Open Access Initiative (BOAI), es decir, los usuarios tienen el derecho de leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar y hacer links directos a los textos completos de los artículos publicados en esta revista.
El autor responsable por el envío representa a todos los autores del trabajo y, al enviar este artículo para su publicación en la revista está garantizando que posee el permiso de todos para hacerlo. De igual manera, garantiza que el artículo no viola los derechos de autor y que no hay plagio en lugar alguno del trabajo. La revista no se responsabiliza de las opiniones emitidas en los artículos.
Todos los artículos de publican con la licencia Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0). Los autores mantienen sus derechos de autor sobre sus producciones y deben ser contactados directamente en el caso de que hubiera interés en el uso comercial de su obra.