Technological, Pedagogical, and Content Knowledge in Science Teacher Education: An Analysis of Brazilian Academic Production

Autores/as

  • Fabiana Martins de Freitas Universidade Estadual da Paraíba https://orcid.org/0000-0001-7052-6292
  • Márcia Adelino da Silva Dias Universidade Estadual da Paraíba

DOI:

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n1p536

Palabras clave:

Teacher training, Science Teaching, TPACK Model

Resumen

This article aims to map the academic production registered in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations on the Technological, Pedagogical, and Content Knowledge (TPACK) model in science teacher training, observing evidence of a critical approach to the articulation of this knowledge. The research adopts a qualitative approach and conducts a literature review based on works published between 2012 and 2023. The corpus analysis allowed the construction of categories that highlight patterns, trends, and gaps regarding the articulation of teaching knowledge in pedagogical practice. The results indicate a growth in research based on the TPACK model over the last six years and characterize it as a viable, yet complex, theoretical framework for the integration and mobilization of teaching knowledge and practices. The analysis points to a trend toward valuing continuing education as a key element in the development of technological knowledge for teachers and reveals gaps in studies that theoretically assume TPACK but rarely address how knowledge mobilization occurs in school practice. The results indicate the need for research that not only adopts the model as a theoretical basis but also explores the process in practice, as well as considering criticality as an essential component in training.

Biografía del autor/a

  • Fabiana Martins de Freitas, Universidade Estadual da Paraíba
    Doutora em Ensino (UEPB); Mestre em Formação de Professores (UEPB); Especialista em Tecnologias Digitais na Educação (UEPB) e em Gestão, Coordenação e Supervisão Educacional (ISJT); Licenciada em Ciências da Natureza (UEPB) e Pedagogia (Facibra). É integrante do Grupo de Estudos da Complexidade e da Vida - GRECOMVIDA e do Grupo de estudo Alfabetização Científica e Tecnológica na Educação em Ciências - GEPACT. Atualmente é professora efetiva do Ensino Fundamental nas cidades de Tacima/PB e Cacimba de Dentro/PB.
  • Márcia Adelino da Silva Dias , Universidade Estadual da Paraíba
    Bacharel em Ciências Biológicas (UFRN), licenciada em Ciências Biológicas (UnP), Mestre em Genética e Biologia Molecular (UFRN), Doutora em Educação (UFRN), Pós-Doutorado em Biologia e Conservação (UNEB). Professora adjunta da Universidade Estadual da Paraíba/Campus I, docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PPGECEM/CCT/UEPB) e da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN). Fundadora e líder do Grupo de Estudos da Complexidade e da Vida (GRECOMVIDA/Campus I/UEPB), vice-líder do Grupo Multidisciplinar de Pesquisa Sobre a Formação Docente, Ensino e Avaliação da Educação (UFPB). Integrante do Centro de Estudos e Pesquisas Edgar Morin (CEPEDGARMORIN). Integrante do grupo de pesquisa Laboratório de Popularização da Ciência (LabPop/UFRN). Integrante do Grupo de Pesquisa em Inovação Tecnológica e Territorial (GPITT/IFSP). Integrante do Grupo de Pesquisa Antropologia, Corpo e Ambiente (ACA/UNEB). Pesquisadora colaboradora, no projeto de pesquisa CAATINGA, DESENVOLVIMENTO, AVES E EXTINÇÕES: uma etonografia de insurgências ecológicas em torno da conservação da Arara-azul-de-lear (Anodorhynchus leari), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino, Linguagem e Sociedade (PPGELS), da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Pesquisadora e integrante da equipe do Programa de Pesquisas Ecológicas de Longa Duração (PELD-RIPA/UEPB). Desenvolve pesquisas nas áreas de educação e formação docente, pensamento sistêmico e complexidade, educação ambiental, biodiversidade e conservação, como também em etnografias e sociedades. Membro da diretoria da Sociedade Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio/5 Região).

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Descargas

Publicado

2026-04-29

Número

Vol. 31 Núm. 1 (2026): Abril de 2026

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2026 Fabiana Martins de Freitas, Márcia Adelino da Silva Dias

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Cómo citar

Freitas, F. M. de, & Dias , M. A. da S. (2026). Technological, Pedagogical, and Content Knowledge in Science Teacher Education: An Analysis of Brazilian Academic Production. Investigaciones En Enseñanza De Las Ciencias, 31(1), 536-563. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n1p536