Educação CTS e Relação com o Saber: elementos para interpretar a Educação Científica dos jovens estudantes
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n3p224Palabras clave:
Relação com o Saber, Educação Científica, Ensino Médio, Negacionismo Científico, Educação CTSResumen
A educação CTS ocupa um espaço relevante nas discussões sobre aprendizagem em Educação Científica e pode ser abordada em diálogo com a proposição teórica da Relação com o Saber. Neste estudo, analisamos as percepções de jovens do Ensino Médio em uma pesquisa qualitativa, baseada em entrevistas em grupo e na produção textual “Balanço do Saber”. A partir dos referenciais adotados, identificamos elementos de criticidade organizados em dois eixos: “Sentido e Mobilização: conceitos importantes para a Educação Científica no contexto escolar” e “Relação com o saber científico: ver e agir diante do negacionismo e das questões socioambientais”. Os resultados indicam que o Sentido atribuído pelo sujeito possibilita estabelecer uma relação pessoal com o Saber, ressaltando sua singularidade no aprendizado. Já a Mobilização, entendida como movimento em direção à aprendizagem, envolve reflexão crítica sobre o “ser e agir”, estimulando a atuação na transformação da realidade. Assim, evidencia-se a necessidade de oferecer, na Educação Científica escolar, não apenas conteúdos, mas também de apoiar a compreensão da relevância das ações no mundo, favorecendo atitudes responsáveis, protagonismo, autonomia e formação cidadã, além do enfrentamento do negacionismo científico e fortalecendo vínculos entre ciência, sociedade e cultura.Referencias
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