Que tipos de questões são elaboradas por cientistas cidadãos aprendizes? Resultados de uma proposta escolar de ciência cidadã cocriada
DOI:
https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2026v31n2p527Palabras clave:
Alfabetização Científica, Crianças, Educação Científica, Fazer científico, PerguntasResumen
O ensino de Ciências pode contribuir com a formação cidadã dos jovens, permitindo que expandam seus saberes científicos para além de conteúdos conceituais. Nessa perspectiva, iniciativas de ciência cidadã assumem relevância no contexto escolar, pois fortalecem a vivência da cultura científica e a promoção da alfabetização científica dos estudantes. O presente estudo analisou os tipos de questões de pesquisa produzidas por estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental participantes de um projeto cocriado de ciência cidadã escolar, parte de uma Sequência de Ensino-Aprendizagem com Ciência Cidadã (SEACC) com o tema biodiversidade. Realizou-se uma pesquisa de campo, com observação participante e abordagem quali-quantitativa. Os participantes desta pesquisa foram 96 estudantes de uma escola pública municipal na região do ABC paulista, os quais elaboraram questões que foram analisadas por análise de conteúdo, classificadas quanto à produtividade, tipo e compatibilidade com o projeto de ciência cidadã escolar. Os dados revelaram que os estudantes melhoraram a habilidade de formulação de questões produtivas, de quantificação/qualificação e compatíveis com o projeto (de 43,5% para 98,5%). Este fato tem grande relevância no contexto investigado, pois sugerimos que para o processo de cocriação ser eficaz é necessário que os cientistas cidadãos aprendizes sejam capazes de produzir questões de pesquisa produtivas.Referencias
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